на зробити деякі висновки. Особливістю даного курсу є реалізація інтегрованого підходу до ознайомлення з навколишнім світом. Пізнання природи здійснюється у взаємозв'язку соціально-морального досвіду молодших школярів з формуванням цілісного уявлення про світ.
Освітні цілі курсу розроблені в руслі концепції оновлення змісту загальної середньої освіти (початкова ланка) виходячи з пріоритетності завдання загального розвитку особистості молодшого школяра, його пізнавальних і духовних потреб. Засвоєння знань перестає бути самоціллю і виступає як засіб розвитку особистості.
Метою вивчення курсу є формування в учнів початкових класів широкої цілісної наукової картини світу, яка поступово, від класу до класу збагачується за рахунок пізнання все нових фактів, явищ і поглиблення вже наявних знань про навколишній світ.
У підрозділі вивчаючому природні співтовариства вивчаються види спільнот, розкривається поняття «природне співтовариство», взаємозв'язку «тварини-рослини, рослини-тварини», значення спільноти.
Далі, в рамках експерименту був розроблений і проведений урок з використанням сюжетно-рольової гри «Ліс - природне співтовариство». Мета уроку: вивчення природного співтовариства лісів, закріпити знання про поняття «природне співтовариство». Завдання: сформувати уявлення учнів про ліс, як природному співтоваристві; познайомити з різноманітністю лісових мешканців, ярусами лісу; розвивати пізнавальний інтерес, спостережливість, вміння аналізувати, робити висновки; формувати переконання в учнів про особисту відповідальність кожної людини за стан природного середовища, почуття поваги до навколишнього світу.
Для того щоб підтвердити ефективність застосування сюжетно-рольової гри у формуванні уявлень про природному співтоваристві нами була проведена самостійна робота, виходячи з результатів якої зроблено висновок про рівні засвоєння знань учнями.
За результатами дослідження рівень знань у основного числа учнів лежить вище позначки середнього рівня, тобто- Середній, вище середнього або високий - у 9 з 10 чоловік. Можна зробити висновки, що екологічні знання, знання про навколишній світ викладаються досить якісно, ??матеріал добре засвоюється учнями. Діти на занятті добре включаються в роботу, активно задають питання, демонструють свої знання та інтерес до нової інформації.
Виходячи з цього можна зробити висновок, що проведене заняття викликало у дітей інтерес, увагу було стійким, новий матеріал добре засвоївся.
Висновок
Викладання основ екологічних знань у молодших класах має низку специфічних особливостей і найзначнішою з них є те, що, загалом, дуже «сухе» наукове знання, яке становить ядро ??екології, має бути належить на непідготовлений грунт. Проблема в тому, що зараз існує необхідність формувати правильне екологічне мислення і поведінку в більш ранньому віці, а екологічні знання базуються на системі відомостей з біології, хімії, фізики, геології та багатьох інших наук, з якими молодші школярі мало знайомі. Тому для ефективного викладання екології в молодших класах необхідно подолати цей дисонанс між відносної підготовленістю учнів до сприйняття матеріалу і потенційної складністю самого матеріалу.
Існує безліч ідей і підходів до вивчення екологічного матеріалу в системі природознавчих знань молодшими школярами, але перед ними стоїть одна мета - природа повинна стати для дитини другою батьківщиною, де бути чужаком шкід...
