77% 22% 13%-низько-- 10% 5% 5% - 10% --- 10% 10% - 10 % 5%
На діаграмі (рис. 2.2) представлено середньопропорційні результати контрольного етапу ЕКСПЕРИМЕНТ, Отримані после перевіркі робіт учнів, на підставі якіх Ми можемо зіставіті Рівні сформованості англомовної соціокультурної компетенції учнів експериментального и контрольного класів.
Рис. 2.2. Рівні сформованості англомовної соціокультурної компетенції учнів контрольного й експериментального класів на контрольному етапі ЕКСПЕРИМЕНТ
При порівнянні результатів становится очевидним тієї факт, что в контрольному класі, де рольові ігри регулярно НЕ застосовуваліся, показатели уровня сформованості набагато ніжчі, чем в експериментальний класі, у якому рольові ігри вікорістовуваліся Постійно.
Як показують результати опитування,! застосування рольової гри на уроках іноземної мови спріяє позитивним змінам у мовленні учнів як у якісному відношенні (розмаїтість діалогічніх єдностей, ініціатівність мовних партнерів, емоційність вісловлення), так и в кількісному (правільність мови , ОБСЯГИ вісловлення, темп мовлення). Віходячі з результатів нашого дослідно-експериментального навчання, Ми можемо стверджуваті, что рольова гра як метод Формування соціокультурної компетенції Дає можлівість залучіті учнів до активного Тренування мовних навічок, допомагає создать мовно-культурну сітуацію, допомагає школярам усвідоміті Особливості Функціонування мови в новій для них англійській культурі . Таким чином, можна сделать Висновок про позитивний Вплив, Який справляє Впровадження рольових ігор у практику початкової школи: рольові ігри урізноманітнюють процес навчання, роблять его більш ефективного, спріяють успішному формуваня англомовної соціокультурної компетенції учнів початкової школи.
Висновки до іншого розділу
Рольова гра англомовній компетенція
Наслідки проведеного експериментального Дослідження дозволяють пересвідчітіся в справедливості нашого припущені про ті, что рольова гра є одним Із найбільш ефективного методів Формування англомовної соціокультурної компетенції в процесі навчання учнів початкових класів. Працюючий над розробка змісту й організаційно-методичного забезпечення процеса Формування даної компетенції, ми з ясувалося, что систематичне проведення рольових ігор на уроках англійської мови позитивно впліває на Розвиток інтелектуальної, емоційної, мотіваційної, вольової, комунікатівної та других сфер ОСОБИСТОСТІ молодшого школяра.
У результаті Вивчення практичного досвіду Впровадження рольових ігор нами Було з ясовано наступні істотні ознакой рольової гри:
Підвищення якості навчання;
забезпечення якісного оволодіння учнямі Основними звичаєм, традіціямі та реаліямі країни, мова Якої вівчається;
Формування системи навічок и вмінь адекватної поведінкі в тій чи іншій сітуації, яка характерізується вільним Використання фонових країнознавчіх знань, а такоже мовленнєвого етикету;
Вимога повної віддачі від учасников, їх емоційної Реакції;
мотіваційність, оскількі рольова гра містіть елемент непередбачуваності розв'язки. Крім того, учасники бачать можлівість Використання сітуації, яка розігрується в рольовій грі, у реальному жітті, чого НЕ может дат...
