>
Виховання емоційно-позитивного ставлення до навчання. Один шлях - створення позитивних переживань, пов'язаних з усім тим, що супроводжує засвоєння даного предмета, розділу, теми, тобто формування емоційно-позитивного ставлення до навчання.
Цей шлях особливо важливий при повній відсутності інтересу до навчання або до якої-небудь галузі знання. Він є також істотним і навіть основним на ранньому етапі шкільного навчання. Однак він не втрачає своєї важливої ??ролі на всіх вікових щаблях і навіть для дорослих.
Позитивне емоційне ставлення обов'язково повинно бути пов'язане зі школою в цілому. У його створенні велика роль батьків. Особливе значення у створенні позитивного ставлення до навчання взагалі, до шкільних навчальних предметів зокрема набуває особистість учителя.
Звертаючись до зовнішності видатних вчителів, ми бачимо, що їх відрізняють багато рис: працьовитість, глибокі знання, у деяких талант педагога, але найголовніше - захопленість своєю професією, любов до дітей. Не будучи байдужими, вони не залишають байдужими і учнів.
Позитивні емоції, які забарвлюють всі зустрічі і всю роботу з таким учителем, роблять його уроки святом для учнів. Інтерес до предмета виникає, якщо учні позитивно налаштовані на вчителя, що викликає позитивне емоційне ставлення до його уроків. Це дуже важливе для виховання інтересу початок, але ще далеко не сам інтерес. У процесі підготовки грунту для формування інтересу велике значення має показ учителем зразків роботи, які створені на основі досягнень досліджуваної галузі знання.
Величезну роль у створенні позитивного емоційного ставлення до навчання і навчальної праці відіграє колектив. Спираючись на нього, вчитель може залучити до вчення учнів, «випадають» із загальної роботи класу, байдужих до навчальної праці.
Чималу роль відіграє і ставлення батьків до діяльності дітей, підлітків. Увага старших, своєчасна допомога, підтримка, схвалення сприяють розвитку захоплення, успіху діяльності. А успіх - найсильніший помічник інтересу, він створює позитивні переживання, стаючи побудником творчої активності.
Говорячи про роль успіху в розвитку інтересу, необхідно враховувати наступне. Важливо, якою працею добути успіх. Занадто легка робота хоч і приводить до успіху, але не дає справжнього задоволення; вона може скоро набриднути. Однак, і занадто важка робота, приводячи до неуспіху і негативним емоціям, не сприяє виникненню інтересу. Важке, але преодолимое, робить роботу захоплюючою і радісною: у цьому ж міститься запорука майбутнього успіху до неї.
Видатний радянський психолог Л.С. Виготський називав «зоною найближчого розвитку» те, що учень поки не може робити без допомоги дорослого, але незабаром зможе робити самостійно.
Тільки такі досягнення, які дивляться у майбутнє, орієнтовані не так на пройдений, а на майбутній етап у розвитку дитини, можуть його по-справжньому радувати. [48] ??
Створення свідомого ставлення до навчання. Інший шлях підготовки грунту для інтересу - виховання свідомого ставлення до навчання, розуміння його значимості, його особистого і суспільного сенсу. Цей шлях йде іноді слідом за першим шляхом - шляхом створення емоційно-позитивного ставлення, а частіше в тісній взаємодії і співдружності з ним...
