. Найбільше значення має він в середньому і особливо у старшому шкільному віці. Як вже було сказано, зазвичай ці два шляхи - формування емоційноого і свідомого ставлення до навчання так чи інакше переплітаються і взаємодіють в ході навчально-виховної роботи. Ми виділяємо їх тут, щоб наочніше показати ті кошти, які використовує вчитель в тому і в іншому випадку при формуванні позитивного ставлення до знань і до вчення як попередника пізнавального інтересу.
Ще раз підкреслимо - ні вихованням любові до всього, що пов'язано з навчальними заняттями, ні розумінням значення навчального праці та знань ще не досягає емоційно-пізнавальне ставлення, яке від самого пізнання, безпосередньо мотивованої спраги знання і самостійного пошуку нового. Але без цих попередників - любові до вчення і розуміння сенсу навчальної роботи - важко виховати пізнавальний інтерес.
Тепер спробуємо з'ясувати, якими засобами вчитель досягає свідомого ставлення до навчання.
Насамперед, цим завданням служить розповідь вчителя, в якому він розкриває значення свого предмета і взагалі вчення.
Величезну роль відіграє залучення на уроках сучасного матеріалу, який надає навчанню актуальність. Обговорення завдань, що стоять перед країною, матеріалів періодичної преси, включення в це обговорення прохідного в класі матеріалу, роз'яснення у світлі загальних цілей і завдань країни, змісту досліджуваної навчальної теми, - все це зміцнює повагу до науки і сприяє бажанню займатися нею.
Переконаність учнів у користь тих або інших знань надає осмисленість тих чи інших занять. Виникає дуже важливий «смислотворчий мотив» (А. Н. Леонтьєв), який допомагає подолати труднощі і глибше увійти в навчальну діяльність. Цей смислотворчий мотив забезпечує загальну пізнавальну спрямованість школяра, хоча і не завжди безпосередньо спонукає сісти за уроки. Однак без цієї загальної переконаності в необхідності навчання - найважливішої обов'язки школяра - його подальший розвиток буде недостатньо інтенсивним.
Учні середніх і старших класів виявляють прагнення до того, щоб узагальнювати, робити висновки. Їх тішить те, що їх мислення розвивається, зміцнюється самостійність. Важливо, щоб учитель сприяв розумінню школярами їх власного росту і тактовно підтримував їх на цьому шляху. При такому ставленні оточуючих (не тільки вчителі, а й батьків) повага школярів до навчання та знанню буде рости з кожним роком.
Позакласна робота, що проводиться вчителями, має неоціненне значення в підготовці грунту для розвитку пізнавальних інтересів. Формування пізнавальних інтересів - найважливіше завдання позакласної роботи. [36]
Методи формування пізнавальних інтересів вимагають застосування таких прийомів: створення емоційно-моральних ситуацій, ситуацій цікавості, цікавих аналогій, подиву (внаслідок незвичайності наведеного факту, парадоксальності досвіду тощо); зіставлення наукових і життєвих тлумачень, наприклад явищ природи. Найважливішим прийомом цих методів є емоційна, яскрава, в якійсь мірі художня мова педагога, яка захоплює слухачів і стимулює їх навчально-пізнавальну діяльність.
3. Ефективність впровадження технології кластери в навчальний процес уроків географії
3.1 Базова модель технології кластери <...
