/p>
Таким чином, розглянувши у цьому параграфі організаційно-педагогічні засади розвитку художньо-творчих здібностей учнів в умовах навчання історії, ми прийшли до висновків:
. Розвиток художньо-творчих здібностей учнів в умовах навчання історії здійснюється за допомогою спеціально розробленого нами процесу в ході творчої діяльності, яка погоджена з усіма етапами здійснення даного виду діяльності.
Виділені аспекти запровадження педагогічних умов ефективного функціонування процесу розвитку художньо-творчих здібностей учнів в умовах навчання історії відповідають поставленим завданням, орієнтовані на розвиток художньо-творчих здібностей учнів.
Процес співтворчості, супроводжуючий художньо-творчу діяльність, робить позитивний вплив на розвиток художньо-творчих здібностей.
Фіксування динаміки розвиваються здібностей має здійснюватися протягом всієї дослідно-експериментальної роботи з метою корекції як педагогічної діяльності, так і творчої діяльності учнів.
Джерелом отримання інформації про рівень розвитку художньо-творчих здібностей учнів служать результати художньо-творчої діяльності.
2.3 Динаміка результатів дослідно-експериментальної роботи
Створення педагогічних умов, які оптимізують розвиток художньо-творчих здібностей, - це ряд заходів, реалізованих колективом ліцею в освітньому процесі:
взаємодія вчителя і учня, створення ситуацій успіху;
моделювання навчального процесу з урахуванням індивідуальних особливостей і рівня розвитку творчих умінь школярів;
зняття психологічних бар'єрів, які блокують розкриття творчого потенціалу школяра;
постійне заохочення оригінальних дитячих ідей; широке використання прийомів розвитку дивергентного мислення, уяви та ін;
стимулювання творчої діяльності і самостійності школярів.
Основними принципами, що дозволяють результативно вирішувати поставлені завдання, з'явилися принципи культуросообразности, природосообразности, додатковості.
Нами була взята на озброєння технологічна карта-схема підготовки та проведення заняття з розвитку творчих умінь школярів (табл. 4).
Педагоги прагнули виховати людину-інтелігента, який зможе реалізувати в майбутній життєдіяльності свій творчий потенціал.
Таблиця 4. Технологічна карта-схема підготовки та проведення заняття з розвитку творчих здібностей
ЕтапиДеятельность учітеляДеятельность ученікаМетодиУсловія123451. ДіагностіческійВиявленіе актуальності проблеми, діагностика та аналіз потреб і возможностейУстановка на розвиток творчих уменійДіагностіческіе анкети, тести, вивчення робіт школьніковГотовность до самореалізації, формуванню якостей творчої лічності2. Прогностичний (компонент цілепокладання) Виявлення провідної мети, формування подцелейОсмисленіе проблемиСамопознаніе (рефлексія) Емоційно-ціннісне від-носіння до творчої деятельності3. Планування творчих заданійВибор дидактичного матеріалу, його диференціація за рівнем развітіяВиполненіе тренувальних упражненійЕврістіческіе, ісследовательскіеСітуаціі творчого вибору, співтворчість вчителя і школьніка4. Визначення ведучого методу обученіяВибор методик використання евристичних методовВибор творчого завдання відповідно до інди...
