их вузів стане цілком європейським, і буде повністю визнаватися в єдиному освітньому просторі. За рахунок азіатських і африканських студентів створюватиметься потенціал припливу мізків.
Вища освіта в Росії стане більш гнучким, система трьох рівнів більш демократична. Так як ступінь бакалавра - це самодостатній диплом, для певного сегменту російських студентів здобуття вищої освіти скоротиться до 3-4 років. Це означатиме деяке скорочення витрат держави на фінансування бюджетних місць.
Впровадження системи залікових балів за типом ECTS - ще одна мета, проголошена Болонської Декларацією. Накопичення кредитів дозволить студенту підвищувати кваліфікацію протягом усього життя, наприклад, здобувати додаткову вищу освіту. Завдяки кредитам, студент зможе робити тривалі перерви в навчанні - зароблені раніше кредити не пропадуть. Навіть у разі відрахування студента з вузу з якихось причин набрані ним кредити можуть потім бути використані при продовженні навчання у вузі, причому вони зараховуватимуться неодноразово, що помітно полегшить студентові одержання другої вищої освіти.
Академічна мобільність студентів, викладачів та адміністративного персоналу вузів - ще одна безсумнівна перевага, яку отримала Росія при вступі в Болонський процес. Академічна мобільність - це можливість для студентів, викладачів, адміністративно-управлінського персоналу вузів «переміщатися» з одного вузу в інший з метою обміну досвідом, отримання тих можливостей, які недоступні в «своєму» вузі. Згідно з рекомендаціями Болонської Декларації, кожному студенту бажано проводити семестр в деякому іншому вузі, переважно закордонному. Цінність такого роду контактів і обмінів важко переоцінити, особливо в умовах обмеженості і застарілості лабораторної бази, як це має місце в багатьох вузах Росії.
Разом з тим, на шляху інтеграції Росії в Болонську систему лежить ряд проблем, серед яких необхідно відзначити наступні.
інерційність сприйняття ринком праці ступеня бакалавра;
неготовність частини російської вищої школи виступати рівноправним партнером у програмах мобільності (недостатнє фінансування, слабке знання іноземних мов);
надмірна регламентація - недостатня гнучкість, адаптивність навчальних програм;
неготовність багатьох вузів до формування нових компетенцій випускників, спрямованих на мобільність у ринку праці.
Ставши учасницею Болонського процесу, Росія і російська вища школа неминуче мали інтегруватися в загальноєвропейську систему вищої освіти, і мова тут має йти не про вбудовуванні або підстроюванні під європейські системи освіти, а про гармонізацію систем і модернізації вищої школи Росії. Це призвело до необхідності створення нового покоління освітніх стандартів ступеневої освіти (бакалаврат - магістратура). Бакалаврат, магістратура та специалитет «виростають» в російській вищій школі із традиційних (моноуровневих, інтегрованих) освітніх програм.
У доповіді, підготовленій групою експертів з аналізу умов реалізації Болонських принципів у Росії в 2005 році, були відзначені проблеми, що перешкоджають повноцінному входженню Росії в Болонський процес, серед яких можна виділити наступні:
проблема формування ефективної системи акредитації;
неготовність значно...
