ачення свого ставлення до героїв.
) визначення відносини автора до героїв по тому, які слова використовувалися у творі;
Робота над розвитком темпо-ритмічною організацією мови при читанні складається із з'єднання декількох напрямків:
інтонаційне - припускає спеціальну роботу над компонентами інтонації;
технічне - включає тренування дихання і вдосконалення апарату артикуляції;
смислове - реалізує всю систему роботи з осмислення ідей творів;
тренувальне - має метою вчити дітей виразно читати твір після аналізу.
Повноцінні навички читання характеризуються такими якостями: правильністю, побіжністю, виразністю, свідомістю. Усі якості повинні формуватися взаємопов'язане і паралельно. Часто рівень сформованості одних якостей вказує на рівень розвитку інших.
Педагог повинен знати умови роботи над виразністю читання. Обов'язково необхідно демонструвати зразки правильного читання творів. Якщо зразок демонструється при первинному знайомстві з твором, краще щоб читав учитель. Демонстрація зразків виразного читання має певні цілі: таке читання має стати своєрідним еталоном, до якого буде прагнути дитина; зразкове читання допоможе розкрити перед слухачем розуміння змісту твору і, таким чином, допоможе його свідомому прочитання; воно буде служити основою для наслідувальної виразності і допоможе зіграти позитивну роль навіть якщо глибина творів виявилася не зрозуміла читачам: при наслідуванні інтонації, що виражає певне почуття, дитина почне відчувати таке ж почуття і через емоційне переживання прийде до осмислення твору.
При роботі над правильним читанням необхідний ретельний аналіз художніх творів. Отже, вправа у виразному читанні має проводитися на заключному етапі уроків, коли вже завершена робота над формами і змістом творів. Навчання виразного читання - складний процес, який повинен пронизувати всі етапи уроку, і обумовлювати підготовку до сприйняття творів, і первинне знайомством з творами, і роботою над ідеями творів.
Також одна з умов відпрацювання навику виразного читання - це робота над мовою твору. Неможливо добитися від учня виразного читання, якщо йому не зрозуміла форма твору, тому спостереження над зображально-виразним засобом стає головною частиною роботи з виявлення головної ідеї творів.
При роботі над виразністю читання відбувається опора на уяву учнів, тобто на їх уміння представити картину по словесним описам, побачити внутрішньо, що хотів передати автор. Так зване «відтворює уяву» необхідно тренувати через створення уявних поглядів, епізодів, пейзажів, портретів. До прийомів, які розвивають відтворює уяву, відносяться графічні і словесні ілюстрування, написання кіносценаріїв, складання діафільмів, читання за ролями, драматизації.
Вибираючи конкретний методичний прийом для роботи над текстами на занятті педагог повинен виходити із специфіки жанру, роду та виду літературних творів, враховувати їх структуру і брати до уваги особливість сприйняття художнього твору дітьми і рівень сфомірованності їх читацьких умінь і навичок.
Висновок
Роль темпо-ритмічної організації мовлення в нашому житті надзвичайно важлива. Насамперед, вона забез...
