х норм.
Методика «Заучування 10 слів» (запропонована А.Р. Лурія) [27]
Методика націлена на оцінку стану пам'яті, стомлюваності, активності уваги.
Експериментатор зачитує випробуваному 10 слів. Відразу ж після прочитання випробовуваний повинен повторити ці слова (можна в будь-якому порядку). Потім експериментатор проводить повторне читання тих же слів, а випробуваний вже після прочитання повторює і ті слова, які вже називав, і ті, які в перший раз пропустив. Далі досвід повторюється. На кожному етапі дослідження заповнюється протокол. Після 5 - 6 - кратного прочитання через годину випробуваний відтворює ці ж слова без попереднього прочитання.
За отриманого протоколу складається графік - «крива запам'ятовування». За формою цієї кривої можна зробити висновки щодо особливостей запам'ятовування випробуваного.
Методика «Піктограми» [27]
Дана методика схожа з методикою «Заучування 10 слів». Крім дослідження особливостей запам'ятовування розглядається і зміст самих малюнків. Це відображає запас знань і уявлень випробуваного, особливості його індивідуального життєвого досвіду, а також його здатності до відверненого абстрагування та характер розумового процесу.
Мета: дослідження особливостей опосередкованого запам'ятовування і його продуктивності, а також характеру розумової діяльності, рівня сформованості понятійного мислення.
Експериментатор по черзі називає слова або словосполучення, а випробуваний до кожного слова малює картинку, по якій потім зможе згадати яке - або слово.
Відтворення випробуваним словесного матеріалу здійснюється через 40 - 60 хвилин і більше з опорою на його власні малюнки.
При оцінці результатів дослідження підраховується кількість правильно відтворених слів у співвідношенні із загальною кількістю пред'явлених для запам'ятовування.
Методика «Відтворення розповіді» [27]
Мета: визначення рівня смислової пам'яті, її обсягу та особливостей, здатності до запам'ятовування тексту, дослідження розуміння тексту, особливостей усної та письмової мови, здатності до співпереживання.
Діти старше 11 років читають запропонований текст самі, а потім пишуть виклад. Діти молодше 11 років читають вголос, а потім переказують.
Текстів має бути кілька, різного ступеня складності, у вигляді байок і оповідань, так як вони в наслідок дозволяють обговорити зміст текстів з випробуваним.
Дослідник аналізує кошти, використані дитиною для заучування тексту, особливості регуляції його пізнавальних процесів, стійкість уваги при прослуховуванні тексту, наявність самостійних повернень до недостатньо уважно прочитаним фразам тексту, труднощі усного або письмового викладу.
Методика дослідження короткочасної пам'яті [27]
Мета: визначення обсягу короткочасної зорової пам'яті.
Випробуваний повинен запам'ятати, а потім відтворити максимальну кількість чисел з пропонованої йому таблиці.
За кількістю правильно відтворених чисел проводиться оцінка короткочасної зорової пам'яті.
Методика «Образна пам'ять» [27]
