, комп» ютерна графіка. При цьом смороду недооцінюють значущості технічної графікі. Наприклад, смороду погано розуміють, Яке практичне! Застосування могут мати знання з Графічні засоби проектного моделювання, геометрії та креслення, спріймають комп «ютерних графіку у відріві від дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ и ін. З Цім зв »язано и зниженя в учнів інтересу до Вивчення Вказаною тем.
Спостереження за результатами графічної ДІЯЛЬНОСТІ показали, что на занятть: практичніше не проявляють творчої актівності. На нашу мнение, це пов" язано з суперечности и різніцею в змісті тим, відсутністю внітріпредметніх зв» язків между темами курсу, з одного боку и Креслення, комп'ютерною графікою - з іншою.
В процесі констатувального ЕКСПЕРИМЕНТ Було проведено тестування. При візначенні початкова уровня развития просторових здібностей БУВ використаних спрощений вариант тесту. У ході тестування були виявлено, что рівень розвітку різніх здібностей (образної и сімволічної пам «яті, просторових здібностей и ін.) Індивідуальний. У одних учнів вищий рівень розвітку просторових уявлень, у других - уваги и так далі Було ВСТАНОВЛЕНО, что рівень розвітку зорової пам »яті у всех старшокласніків пріблізно однаково и НИЗЬКИХ. При цьом враховувалося, что здібності віявляються в дізайнерській ДІЯЛЬНОСТІ. Рівень їх розвітку можна візначіті позбав при аналізі комплексу параметрів, зокрема за наслідкамі АНАЛІЗУ ПРОДУКТІВ цієї ДІЯЛЬНОСТІ. Прот досвід дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ в старшокласніків практично відсутній.
Відбір контрольних и експериментальних груп БУВ проведень на Основі порівняльного АНАЛІЗУ підсумковіх семестрових результатів (з креслення, трудового навчання, геометрії, математики и інформатики). При відборі контрольних и експериментальних груп були враховані показатели успішності старшокласніків.
В процесі констатувального ЕКСПЕРИМЕНТ Було виявлено, что в контрольних групах загальний Показник успішності по Вказаною дісціплінах БУВ Вище (8,4), ніж У експериментальних (7,2) відповідно. Крім того, в контрольних и експериментальних групах булу практично однакова кількість старшокласніків.
Мета пошуково ЕКСПЕРИМЕНТ - уточнення и коректування компонентів технології Вивчення профільного курсу «Основи дизайну». У процесі пошуково ЕКСПЕРИМЕНТ ми пріділілі уваг поиска педагогічних умів и ЗАСОБІВ навчання як в контрольних, так и в експериментальних групах. До Завдання пошуково ЕКСПЕРИМЕНТ увійшлі:
визначення змісту навчання в контрольних и експериментальних групах;
Виявлення оптимального поєднання методів и методичних прійомів навчання в контрольних и експріментальніх групах;
визначення оптимальних форм навчально-творчої ДІЯЛЬНОСТІ старшокласніків;
розробка змісту системи Завдання для експериментальних груп;
визначення оптимальних форм контролю над процесом и результатами дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ відповідно до Завдання и етапів навчання.
В процесі проведення пошуково ЕКСПЕРИМЕНТ контрольні и експериментальні групи діліліся на підгрупі по 16-18 мужчина. Навчання в експериментальних групах, здійснювалося кваліфікованімі вчителями трудового навчання та організаторамі технічної творчості, что отримай описание методики проведення ЕКСПЕРИМЕНТ.
Організація навчальної ДІЯЛЬНОСТІ в контрольних групах, что брали доля в експеріменті, здійснювалася відповідно д...
