вдосконаленні особистості; інтелектуальні моделі; спільне бачення, єдність поглядів; групове, командне навчання і системне мислення. Всі п'ять «дисциплін» допомагають більш ефективно вести бізнес, відкривають нові перспективи росту і розвитку будь-якої організації. Сенге стверджував, що навчання на досвіді минулого критично важливо для успіху в майбутньому. «У простому розумінні самонавчальна організація - це група людей, постійно розвиваючих свої здібності для створення власного майбутнього, - Пише він.- Навчання в класичному значенні цього слова аж ніяк не обмежується засвоєнням інформації, але припускає фундаментальну зміну свідомості, щоб люди досягали результатів, про які мріяли, здійснювали наміри, для них необхідні ». Таким чином, інфраструктура інноваційного менеджменту додаткової професійної освіти вузу є сукупністю всіх підсистем, що забезпечують доступ до різних ресурсів (активів) і (або) надають ті чи інші послуги учасникам інноваційної діяльності. Згідно запропонованій нами моделі, інфраструктура інноваційного менеджменту додаткової професійної освіти вузу - це сукупність наукових підходів, принципів і методів, а також цільовий, що забезпечує, керованої і керуючої підсистем.
При такому розумінні інфраструктура інноваційного менеджменту додаткової професійної освіти у вищій школі - це не тільки і не стільки звичні всім технопарки, інноваційно-технологічні та науково-виробничі центри, інкубатори, малі інноваційні підприємства і т. д. Це безперервний розвиток інтелектуального ресурсу організації додаткової професійної освіти, який є основним ресурсом інноваційного розвитку підприємницької діяльності додаткової професійної освіти університету.
Це структурні підрозділи вузу, в яких працюють високопрофесійні співробітники і кращі представники професорсько-викладацького складу ВНЗ, це майданчик, на якій виникають і вигострюються нові процедури і правила взаємодії та супроводу замовників програм додаткової професійної освіти - слухачів, роботодавців і жителів регіону, що втягуються в професійні спільноти. Це певний комплекс інформаційно-комунікаційних, матеріально-технічних і культурологічних чинників, що формують самообучающуюся організацію додаткової професійної освіти і підприємницький вигляд вузу.
В даний час можна виділити кілька відносно самостійних підходів, по-різному трактують процес самонавчання персоналу і безперервного розвитку інтелектуального ресурсу організації додаткової професійної освіти вузу: саморефлексія співробітників і адаптація до мінливих умов; процес формування спільного бачення подій і процесів; процес організованого отримання нових знань; процес навчання вищої адміністрації організації; навчання в процесі інноваційної діяльності; процес поетапного навчання на різних фазах розвитку організації, процес постійного обміну необхідною інформацією.
самонавчається додаткової професійної освіти мають більш високу конкурентоспроможність, оскільки готові швидко змінюватися в процесі безперервної освіти і таким чином адаптуватися до швидко мінливих умов і вимог ринку. З метою формування самонавчається додаткової професійної освіти часто необхідно випереджаюче навчання. При цьому навчатися в умовах постійного прогнозування майбутнього повинна вся організація - від дирекції, науково-педагогічних працівників до навчально-допоміжного та обслуговуючого персоналу.
