fy"> Висновок
На сьогоднішній день в російській системі професійної освіти орієнтацією є інтеграція в європейський освітній простір. У цьому зв'язку, є необхідною розробка відповідної стратегії розвитку власної системи освіти, яка враховуватиме особливості російських реалій і формувати реалістичні шляхи зближення з європейською освітою.
Професійна освіта є формою перетину інтересів різних соціально-професійних груп населення: 1) роботодавців, що є безпосередніми замовниками системи професійної освіти і користуються кінцевим" продуктом"; 2) студенти та їхні батьки (законні представники), які отримують відповідний освітній ресурс для побудови ділової кар'єри і забезпечення свого майбутнього; 3) органи виконавчої влади та місцевого самоврядування, що формують і реалізують ефективну політику з метою соціального економічного розвитку території.
Є відомим, що нові вимоги освітньої парадигми спрямовані на формування стратегії навчання впродовж усього життя. У зв'язку з чим передбачається вирішення наступних завдань: 1) порівнянність професійної кваліфікації, отриманих у різних країнах; 2) формування механізмів визнання кваліфікацій, які отримані в ході попередньої трудової діяльності, формального і неформального навчання; 3) розширення можливостей отримання кваліфікацій шляхом поступового накопичення «залікових одиниць».
Так, в динамічних економічних умовах необхідно визнати, що оцінювання професійної кваліфікації всередині системи освіти стикається з низкою об'єктивних причин. Оцінка кваліфікації випускників, тобто присутність у них навичок ефективної роботи фактично поєднана з навчанням. Дана обставина зміщує акценти в самому процесі оцінки в сторону результатів навчання, що, як наслідок, впливає на достовірність даної оцінки.
Крім усього іншого, роботодавці, будучи споживачами результатів діяльності системи професійної освіти, на сьогоднішній день слабо включені у визначення вимог до кваліфікації працівників, розробці ефективних оцінних інструментів і процедур, самому процесу підсумкової атестації. У зв'язку з чим, якість підсумкової атестації та привласнюються кваліфікації не викликають довіри у роботодавців. Бізнесу доводиться «доводити» персонал до відповідного кваліфікаційного рівня в системі внутрішньовиробничого і внутрішньофірмового навчання. Все це негативно позначається на конкурентоспроможності випускників професійної освіти на ринку праці.
Таким чином, нами розглянуто основні аспекти інноваційної діяльності у вищих навчальних закладах та запропоновані конкретні заходи, із здійсненням оцінки їх соціальної ефективності.
Список літератури
1. Асаул А. Н. Модернізація економіки на основі технологічних інновацій: навчальний посібник.- СПб: АНО ІПЕВ, 2008. - 318 с.
. Борзих А.А., Горбунов О.С. Віртуальні світи, інформаційні середовища і? Амбіції e-Learning / А.А. Борзих, А.С, Горбунов / / Освітні технології та? Суспільство. Т.12 .. - 2009. - №? 2.- С. 423-437.
. Буханцева Н.В., Дудіна І.А. Модель e-Learning як інструмент управління електронними ресурсами вузу / Н.В. БУханцева, І.А. Дудіна / / Освітні технології та? Суспільство. Т.12.- 2009. - №? 2.- С. 438-444.
. Віленський П.Л. Оцінка ефективності інвест...
