ії основних сторін фізичного виховання і самовиховання (змістовної, процесуальної, результативною) та їх компонентів відповідно до вимог гуманізму.
Концептуальні положення гуманізації визначають підходи до практичної реалізації гуманізму етики та гуманізму педагогіки у процесі фізичного виховання. У першому з них визначена вища цінність фізичного виховання. Такий цінністю є людина, творча активність якого забезпечує його особисте благополуччя і благополуччя всіх членів суспільства. Вона залежить від безлічі факторів, найважливішим серед яких є здоров'я.
Фізичне виховання є універсальним засобом зміцнення і збереження здоров'я, продовження творчого довголіття. Проте відповідно до запропонованої концепції воно не повинно обмежуватися тільки завданнями досягнення фізіологічних, оздоровчо-реабілітаційних та профілактичних ефектів. Як сторона державної системи виховання воно має сприяти становленню особистості активного громадянина демократичного суспільства, що піклується про своє моральному, інтелектуальному і фізичному самовдосконаленні.
Не всі концептуальні положення є традиційними для вітчизняного фізичного виховання. Деякі з них не узгоджуються зі стереотипами професійного мислення фахівців фізичної культури, сформованими в інших умовах. Але молоде покоління вимагає нових підходів до фізичного виховання і нових критеріїв його ефективності. Цим обумовлено наше прагнення визначити напрями розвитку особистісно-орієнтованого фізичного виховання на найближчу перспективу. Для їх реалізації поряд з вирішенням практичних проблем необхідна подальша розробка експериментально-теоретичних передумов гуманізації основних сторін фізичного виховання - змістовної, процесуальної та результативної. Обов'язкове використання в якості мотиватора зацікавленість людини у власному здоров'ї і перетворювати процес виховання на цікаве і благодатне для людини заняття. В умовах перехідного періоду, що переживається країнами, що виникли на пострадянському просторі, вирішення цих проблем суттєво ускладнено пов'язаними з ними проблемами підготовки та підвищення кваліфікації кадрів, матеріально-технічного, наукового, інформаційного, медичного забезпечення фізичного виховання і багатьма ін При розробці організаційних, програмно-методичних і практичних підходів до їх вирішення виникла необхідність обгрунтування єдиних цільових установок фізичного виховання і пріоритетних напрямків діяльності з їх досягнення, розроблених на єдиній ідейній основі. Передбачалося, що це буде сприяти концентрації зусиль на основних напрямках вдосконалення державної системи фізичного виховання і підвищить її ефективність.
Проблеми впровадження гуманістичної концепції в шкільну освіту мають місце, що поступово вирішується за допомогою розробок методології та реформування системи освіти в цілому, а так само залучення позашкільних, самодеятельностних організацій для вдосконалення процесу виховання особистості, орієнтованої на турботу перш всього про власне здоров'я і формуванні моральних властивостей в дусі гуманізму.
Список використаних джерел
Амонашвілі Ш.А. Особистісно-гуманна основа педагогічного процесу.- Мінськ: Університетське, 1990. - 560 с.
Б.А. Ашмарин, Ю.А. Виноградов, З.Н. Вяткіна та ін; Теорія і методика фізичного виховання / Под ред. Б.А. Ашмаріна.- М.: Просвещение, 1990.
Белінов...
