fy"> Для вирішення поставлених завдань ми використовували такі методи:
· Теоретичний аналіз літератури з проблеми дослідження;
· Психодіагностика (тестування: шкала явної тривожності CMAS (по А.М. Прихожан), тест шкільної тривожності Філліпса (по А. Філліпсу); аналіз продуктів діяльності: тест «Неіснуюче тварина» (за М . З. Дукаревіч);
· Кількісні методи обробки результатів, математична обробка результатів (у програмі SPSS Statistics 17.0), інтерпретація отриманих результатів.
Таким чином, провівши емпіричне дослідження, кількісно, ??математично обробивши і інтерпретувати отримані результати, ми можемо стверджувати, що рівень підвищеної тривожності (шкільної і прихованої) знижується з 1 по 4 клас. Рівень підвищеної явною тривожності повністю не знижується з 1 по 4 клас, що веде до відхилення в висунутої нами гіпотезі.
Отже, гіпотеза дослідження: рівень підвищеної тривожності (явною, шкільної та прихованої) знижується з 1 по 4 клас, частково підтверджується, як теоретично, так і практично.
Список літератури
1.Абрамова Г.С. Вікова психологія.- М.: Академічний Проект, 2001. - 215 с.
2.Альманах психологічних тестів / Упоряд. Р.Р. Римський, С.А. Римська.- М.: КСП, 2003. - 800 с.: Ил.
3.Андреева А.Н. Психологічна підтримка дитини / / Виховання школярів, 2010, № 3. - С. 14-22.
4.Аракелов Н.Є., Лисенко О.Є. Психофізіологічний метод оцінки тривожності / / Психологічний журнал, 2007, № 2. - С. 24-28.
5.Аракелов Н.Е, Шишкова Н.С. Тривожність: методи її діагностики та корекції / / Вісник МГУ, серія «Психологія», 2008, № 1. - С. 18.
. Баркан А.І. Практична психологія для батьків, або як навчитися
розуміти свою дитину.- М.: АСТ-ПРЕСС, 2004. - 345 с.
7.Бассет Л. Тільки без паніки!- СПб.: Поліс, 2007. - 235 с.
8.Безрукіх М.М., Єфімов С.П. Дитина йде в школу. Чи знаєте ви свого учня?- М.: Санріз, 2004. - 346 с.
9.Божовіч Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці (психологічне дослідження).- 4-е вид., Перераб. і доп.- М.: Просвещение, 2008. - 657 с.
10.Буянов М.І. Дитина з неблагополучної родини.- М.: Ореол, 2007
11.Вайзман Н. Реабілітаційна педагогіка.- М.: Типограф, 2006. - 118 с.
12.Вачков І.Р. Уміння володіти емоціями / / Виховання школярів, 2006, № 5. - С. 34-49.
. Виготський Л.С. Питання дитячої психології.- 5-е вид., Перераб. і доп.- М.: РПГУ, 2000. - 754 с.
. Габдрева Г.Ш. Основні аспекти проблеми тривожності в психології / / Тонус, 2004, № 5. - С. 56-58.
. Гордон Л.А., Клопов Е.В. Що це було?- М.: АСТ-ПРЕСС, 2007. - 217 с.
. Захаров А.І. Авторський пакет методик «Клініко-психологічне консультування при неврозах у дітей та підлітків».- М.: Палладіум, 2008. - 847 с.
. Захаров А.І. Денні та нічні страхи у дітей.- СПб.: Поліс, 2002
. Захаров А.І. Як попередити відхилення в поведінці дітей.- М.: Ореол, 2003. - 419 с.
. земським М. Сім'я і особистість / Пер. з пол. Л.В. Васильєва.- М.: Видавництво «Прогрес», 2006. - 528 с.
20.Імедадзе І.В. Тривожність як чинник навчання у дошкільному віці.- Тбілісі: Зоря, 2003. - 327 с.
21.Ішманская М.Л. Тривожний дитина: хто він і як йому допомогти?// Дошкільна педагогіка, 2005, № 4. - С. 50-54.
