ерименту з низьким рівнем було 5 учнів (35%), то до кінця експерименту стало 1 учень (10%).
Таким чином, за результатами даної методики, рівень розвитку навичок самостійної роботи учнів характеризувався більш високими результатами.
4. Анкетування для виявлення ставлення учнів до самостійної роботи
Мета: повторно виявити рівень самостійності і успішності учнів.
Таблиця 5. Таблиця для виявлення учнів до самостійної роботи (констатуючий етап)
ВопросиОтветиСколько дітей. Скільки відсотків Детейсодержаніе1. Ставлення до самостійної роботи. А) позитивно Б) байдуже В) отріцательно10 3260 35 102. Що вас приваблює в самостійній роботі? А) Бажання отримати відмітку Б) Можливість проявити самостійність В) Бажання перевірити свої знання. Г) Бажання отримати похвалу від батьків, вчителів та ін. 4 5 4 2 25 35 25 153. Чи любиш ти працювати самостійно? А) люблю б) не люблю12 375 204. Чи вмієш ти працювати на уроці самостоятельно.А) вмію Б) НЕ умею11 470255) Як ви ставитеся до того, щоб збільшити час для самостійної работи.) позитивно Б) байдуже В) отріцательно11 2260 25 25
Результати, представлені в таблиці 5, відображені в гістограмі на малюнку 5.
Малюнок 5 - Порівняння результатів на контрольному і констатирующем етапі.
Аналіз даних показує, що на момент констатуючого етапу переважав середній рівень розвитку навичок самостійної роботи, було 8 учнів (55%), а стало 4 учня (35%). А на момент контрольного етапу став переважати високий рівень, він підвищився на 38% - було 3 учні (20%), а стало 9 учнів (58%). Якщо на початку експерименту на низькому рівні знаходилися 3 учня (25%), то кінця експерименту став 1 учень (7%).
3. Методика анкетування батьків за визначенням самостійних видів діяльності їхніх дітей.
Мета: повторно виявити рівні самостійних видів діяльності дітей.
Батькам повторно запропонували анкету, щоб дізнатися, що їхні діти роблять вдома самостійно і які доручення вони виконують без нагадування.
Таблиця 6. Результати анкетування батьків за визначенням самостійних видів діяльності їхніх дітей.
ВопросиОтвети (кількість) Чи не виконують Низький уровеньПод керівництвом дорослих Середній уровеньСамостоятельно Високий уровень1. Виконання домашніх завдань: а) виконує вправи з російської мови; б) вчить вірші, читає і переказує розповіді з читання; в) вирішує приклади і задачі з математики; г) читає додаткову літературу по навколишнього світу. 2. Читає книги; 3. Дивиться пізнавальні телепередачі; 4. Відвідує спортивні секції та гуртки; 5. Навчається в музичній або художній школі 6. Виконує домашні доручення: а) прибирає за собою в кімнаті речі; б) заправляє постіль; в) прибирає зі столу посуд; г) поливає кімнатні рослини; д) витирає пил. 30% 30% 25% 30% 25% 30% 35% 40% 30% 35% 30% 20% 25% 60% 50% 70% 50% 65% 45% 50% 50% 60% 50% 45% 60% 55% 10% 20% 5% 20% 10% 25% 15% 10% 10% 15% 25% 20%%
Результати, представлені в таблиці 6, відображені в гістограмі на малюнку 6.
Малюнок 6 Результати анкетування батьків за визначенням самостійних видів діяльності їхніх дітей.
Аналіз даних показує, що на момент констатуючого етапу переважав середній рівень самостійності, то на момент контрольного етапу став переважати високий рівень самостійності. Учні досягли значних результатів. Стали самостійно виконувати домашні завдання, домашні доручення, стали цікавитися навколишнім світом.
Таким чином, можна зробити висновок, що учні другого класу були не підготовлені до самостійної навчальної діяльності. Експериментальне провели експеримент і виявили наскільки, діти не привчені до самостійності, на формуючому етапі визначили, що необхідно розвивати навички самостійної роботи через дослідницьку діяльність. На контрольному етапі використовували ці ж методики, в порівнянні з першим етапом, вже хороші результати, тобто учні вже можуть самостійно працювати на уроках.
Висновок
На сучасному етапі розвитку навчально-виховного процесу спостерігається поступова відмова від пріоритетного формування знань, умінь і навичок. Центр ваги переноситься на розвиток здатності особистості до самоосвіти, до самостійного отримання знань і вмінню обробляти інформацію.
У процесі педагогічного дослідження аналіз психолого-педагогічної літератури дозволив розкрити поняття самостійної роботи молодших школярів. Розглянуто підходи щодо формування та розвитку навичок самостійної роботи молодших школярів: організація самостійної роботи, рішення навчальних завдань; використання узагальнених знань, що...
