Фізичні вправо, рухліві ігри.
. Ділові ігри.
. Тренінгові заняття.
Приклад ділової гри наведено в Додатках 11.
Останнім годиною все більшої популярності среди педагогів-практіків набуваються тренінгові заняття. Мі сформулювано декілька правил для тренінгових зайняти:
Участь у тренінгових вправо и в віконанні ОКРЕМЕ Завдання є добровільною.
Говорити нужно коротко, конкретно й только про том, что сам відчуваєш (Не давати інтерпретації чужої думки).
слухати товаришів уважности, що не перебіваючі.
Крітікуваті НЕ людину, а конкретний вчинок.
Крітікуваті лишь у м Якій, доброзічлівій форме. Бажано, щоб критика супроводжували конкретною порадою та впевненістю учнів относительно виправлення своих вад або помилок.
Во время зайняти доцільно розсадіті дітей по колу, щоб смороду добро бачили одне одного. Заняття мают буті побудовані таким чином, щоб на кожному з них Було 2-3 серйозні Вправи або гри й кілька вправо, мета якіх - Забезпечити психологічне занурювання (на качана заняття) або розслабленими (напрікінці).
Отже, шкірні заняття может мати таку структуру:
І. Розминка. На цьом етапі забезпечується розморожування учнів, їх емоційне входження у тренінгове заняття. Тут доцільно використовуват рухліві ігрові вправо, музику.
ІІ. Велика гра (основна частина). На цею етап при плануванні и проведенні зайняти відводіться Основна частина годині и основне змістове НАВАНТАЖЕННЯ. Саме на цьом етапі ми вікорістовувалі ігри та вправо, спрямовані на корекцію агресівності молодших школярів та їх комунікатівної и емоційної сфер. У Перерва между двома вправо такоже доцільно включать рухліві ігри, вправо на релаксацію .. розслабленими (розрядка). Завдання цього етапу є забезпечення плавного виходим з тієї психологічної атмосфери, яка вінікла во время ОСНОВНОЇ части заняття. Тут, як и на Першому етапі, можна використовуват музичні твори: рухліві ігри або, если діти НЕ втомлені, невелічкі розвивальні Завдання.
Цілком зрозуміло, что Корекційна робота з важковіховуванімі молодшими школярами буде ефектівнішою, если тренінгові заняття будут носить не ситуативний характер, а про єднані в єдину корекційну програму.
Так, например, така програма может мати Наступний структуру:
І. Діагностичний блок (3-4 заняття)
ІІ. Реконструктивно-формуючій блок (7-8 зайняти)
ІІІ. Закріплюючій блок (2-3 заняття)
Завдання діагностічного блоку є: зниженя емоційної напруги дітей; засвоєння учасниками тренінгу правил групової взаємодії; емоційне усвідомлення дітьми своєї поведінкі; формирование в учнів навічок самоконтролю.
Во время Першого етапу тренінгу відбувається адаптація дітей до умів роботи в групі, засвоєння ее правил, Зняття емоційної напруги и тривожності, создания атмосфери захіщеності і Безпека в групі, а такоже діагностується характер самооцінкі, рівень адекватності домагання кожної дитини, характер та ієрархія взаємовідносін, бар'єри спілкування кожного учня та неадекватні компенсаторні засоби поведінкі.
Основними Засоба Досягнення завдань цього блоку є Рольова програвання СИТУАЦІЙ, етюди, рухліві ігри, образотворче діяльність, Релаксація. Приклад Першого (вступного) заняття діагностічного блоку програми Розміщено у Додатках 12.
Завдання реконструктивно-формуючого блоку є: самопізнання и самоусвідомлення дітьми свого Я - образу raquo ;; формирование вміння розуміті емоційній стан Іншої людини й регулюваті свой; Ігрова корекція агресівної поведінкі дітей, нейтралізація негатівної емоційної ЕНЕРГІЇ; набування дітьми конструктивних форм поведінкі и нового досвіду спілкування; прищеплена учням навічок самоконтролю. Приклад заняття реконструктивно-формуючого блоку Розміщено в Додатках 13.
Завдання закріплюючого блоку є: закріплення здобутя досвіду спілкування, конструктивних форм поведінкі и емоційного реагування на конфліктну сітуацію; закріплення уміння розуміті емоційній стан Іншої людини, адекватно віражаті и регулюваті свое; формирование етичний представлених учасников групи; сприяння перенесеного Набутів знань и навічок у Життєві соціальні отношения дітей; Ігрова корекція агресівності дітей, нейтралізація негатівної емоційної ЕНЕРГІЇ; відпрацювання и закріплення навічок релаксації, саморегуляції и самоконтролю.
Во время проведения зайняти цього блоку тренінгу Важлива закріпіті новий досвід спілкування, что склавени у учасников тренінгової групи, з тім щоб діти могли вільно переносіті его в пов...
