сякдення життя. Продовжуються поиск и Обговорення способів поведінкі, альтернативних агресівній, Вироблення власного ставленого до агресівної поведінкі, усвідомлення дітьми Розширення можливости в соціальному жітті у зв'язку з відмовою від агресівної поведінкі.
Метою третього блоку тренінгових зайняти є Підведення Підсумків всієї роботи. У зв язку з ЦІМ напрікінці тренінгових зайняти очень корисностям и цікаво знову Запропонувати дітям вправо Шосте почуття raquo ;, щоб віявіті, чі змінілася ситуация, чі підвіщілося почуття .групі в ее учасников. Звічайна, запитання треба Дещо Сменить, Аджея діти могут пам ятати результати, Одержані Минулого разу. Альо Останнє запитання Радимо Залишити ті ж самє, акцентуючі Рамус дітей на тому, что Їм необходимо візначіті загальний емоційній стан усіх учасников групи самє в конкретний момент. Аналіз Відповідей на це запитання такоже дает корисностям для вчителя інформацію. Приклад заняття закріплюючого блоку Розміщено в Додатках 14.
Програма и вправо, Які запропоновані на занятть такого тренінгу, спрямовані на попередження та корекцію агресівності молодших школярів та других проявів важковіховуваності.
Таким чином, ефективна реалізація корекційних можливіть будь-якіх форм и методів роботи вчителя школи І ступеня з важковіховуванімі учнямі покладів від багатьох факторів: особистісно-ПРОФЕСІЙНИХ властівостей вчителя (спостережлівість, тактовність, гуманізм, Емпатія, толерантність та ін.), уровня его Загальної и педагогічної культури, володіння вербальними и невербальні засобими спілкування, зовнішнього виглядах; знання індивідуально-психологічних властівостей учнів и Вибори правильної стратегії, тактики, техніки спілкування Стосовно шкірного важковіховуваного учня; наявності узгодженням стійко-позитивного стилю отношений между вчителем и учнем; взаємодії вчителя з батьками дітей.
2.4 Коригування виховного середовища сімей з метою Подолання важковіховуваності учнів
Сьогодні вже можна вважаті доведенням, что джерела морального неблагополуччя нужно искать Перш за все у сімейному віхованні. І це неважко поясніті: в дітінстві и Ранн дітінстві сім'я почти безроздільно формує особистість дитини.
Сім'я - основний інститут виховання дітей. Зразки поведінкі діти переймаються від своих родителей, но ж бацьки визначаються и норми оцінювання поведінкі. Діти часто Грають роли своих родителей, того очень Важлива запобігті закріпленню дезадаптивних форм поведінкі дитини путем психокорекційної та консультативної РОБОТИ НЕ только з дітьми, а й з батьками.
Хороше сімейне виховання має свои Унікальні Особливостігри, Які очень Ефективний вплівають на становлення майбутньої людини й громадянина. Погані ж сімейне виховання почти всегда виробляти до непоправніх Втратили у формуванні потрібніх нам Людський рис дитини. У таких випадка ніяке, даже добро організоване суспільне виховання: практичніше не может відновіті ЦІ Втрати.
У нормальній сім'ї стосунки между батьками та дітьми формуються на Основі кулемету, духовної єдності та Взаєморозуміння. Смороду й створюють тієї Неповторний мікроклімат родини, Який сприятливі Діє на формирование особистості дитини и створює необхідну базу для Подальшого позитивного впліву на неї правильно організованого суспільного виховання.
проти в жіттєвій практике ми зустрічаємося з окремим випадка, коли сім'я НЕ может вплінуті и не впліває позитивно на дитину.
Колі Говорити про том, что є особливого в подібніх сім ях, то Варто Перш за все підкресліті: внутрішньосімейні стосунки в багатьох Із них и поведінка батьків НЕ відповідають нашим моральним нормам. Характерним для них є такоже Надзвичайно низька педагогічна культура. Як правило, Такі сім ї Прийнято назіваті неблагополучною.
Д. Боумрінд віділіла параметри сімейного стилем (контроль, вимоги, засоби спілкування, емоційна підтримка), Які відповідають за певні риси характеру дитини, пов'язані з відповідною поведінкою. [47]
Отже, існує причинно-наслідковій зв'язок между стилями сімейного виховання и формуваня негативних форм поведінкі дітей. Зокрема, висока агресівність найчастіше спостерігається в дітей з батьківщин з такими типами виховання:
емоційне відкідання (тип Попелюшка raquo ;, коли Мінімальна увага до дитини поєднується з надмірністю запретили, суворістю вимог);
гіпопротекція (дитина Поліш сама на собі, батьки не цікавляться нею, нехай не контролюють ее поведінкі). Висока інтенсівність агресівності при стійкому почутті провини (тобто дитина Переконайся в тому, что вона є поганою ЛЮДИНОЮ, Постійно вчіняє Щось недобре) відзначається в дітей з батьківщин:
з жорстокости поведен...
