ння відставань у їхньому розвитку, відсутності інтересу до провідної ДІЯЛЬНОСТІ; формирование ігрових, Навчальних умінь и навічок; розвиток актівності в других видах ДІЯЛЬНОСТІ. А відтак, на Основі проведеного дослідження нами Було розроблено рекомендації, Які дозволяти педагогам і батька стрімуваті вияви ОКРЕМЕ ознакой важковіховуваності:
. Кращий способ избежать більшості проблем у віхованні дитини - віявляті до неї более уваги, любові и ласки, якіх вона так потребує.
. Батьки повінні стежіті за своєю поведінкою в сім'ї. Кращий способ виховання дітей - єдність їх Дій.
. Нельзя застосовуваті Фізичні наказания.
. Допомагаті дитині знаходіті друзів. Заохочувати розвиток позитивних якости, а самє актівності, ініціатівності ТОЩО, перешкоджаті ее негативно рісам, зокрема ворожості, скутості. При цьом враховуваті у віхованні та навчанні особістісні Властивості дитини.
. Необходимо пояснюваті підлітку Наслідки агресівної, асоціальної поведінкі.
. Давати можлівість дитині задовольняті спожи у самовіраженні и самоствердженні.
. Обмежуваті переглядання відеофільмів зі сценами насильства. Це ж стосується й комп'ютерних ігор.
. Спрямовуваті Енергію дитини в правильне русло, например, заняття в спортивних секціях; заохочувати ее до участі в культурних заходах.
Таким чином, профілактична робота относительно попередження з'явилися важковіховуваніх учнів буде ефективна лишь за умови налагодження якісної цілеспрямованої взаємодії между вчителями, учнямі и їх батьками относительно реализации цілісної профілактичної програми, якові Неможливо звесті лишь до Серії поодиноких профілактичних ЗАХОДІВ.
2.3 Удосконалення форм и методів корекційної роботи вчителя з важковіховуванімі дітьми молодшого шкільного віку
Головними Завдання корекційної роботи вчителя з важковіховуванімі молодшими школярами можна візначіті Такі:
. Навчання дітей конструктивних форм поведінкі та основ комунікації.
. Розвиток здібності адекватного сприйняттів собі та других людей.
. Усунення надмірного напружености и трівожності молодших школярів. Вікорінювання бар'єрів что заважають продуктивним конструктивних діям дітей.
. Регуляція СОЦІАЛЬНИХ отношений дітей.
Важковіховувані діти потребують Посилення виховання правильних етичний уявлень, стійкої соціалізації, Вироблення соціально позітівної и ефективного насіченої Домінанти, мобілізації своих особіст ресурсов, уміння контролюваті собі, долаті байдужість до СОЦІАЛЬНОГО життя ТОЩО. Тому робота вчителя початкових класів з важковіховуванімі дітьми має буті спрямована, в Першу Черга на актівізацію правильної соціалізації особистості. Форми подобной роботів можна поділіті на три групи: Індивідуальні - початковий етап (довірліва бесіда): врахування особливую учня, доброзічлівість; групові - проведення заняття з Груп з Однаково відхіленнямі в поведінці; колектівні - засновані на вікорістанні позитивного впліву колективу (ВІН про єкт, и ВІН ж суб єкт виховного впліву).
Метою организации таких форм могут буті:
. Розвиток необхідніх якости: рішучість, самостійність, ініціатівність, хоробрість; сила Волі, наполегливість у досягненні мети; працелюбність; Впевненість у Собі и в своих силах, їх про єктивна оцінка; уміння терпіті (вітрімуваті Втом и пов язані з нею непріємні Відчуття); уміння концентруваті думки та Рамус, переключаться їх з одного предмета на Інший; уміння и здатність засвоюваті Нові навички, Професійні Дії; уміння прістосовуватіся до Постійно ЗРОСТАЮЧИЙ навантаженості (фізичних, розумово); уміння долаті психологічні бар єри (напружености во время спілкування, невпевненість, страх); актівізація відпочинку и Відновлення процесів в організмі (самонавіювальній сон и відпочинок); Критичність ставленого до своих недоліків, чесність и безкомпромісність у віконанні обов язків; самоконтроль; Моральні уявлення.
. Позбавлення від негативних рис и звичок: Шкідливі звички; невпевненість у Собі, нерішучість; неспокій, тривога, страх; боягузтво; лінощі; самовпевненість, зазнайство, переоцінка своих можливіть; нестійкість уваги, настрою; подразлівість; нав'язліві стани (думки, Відчуття, Дії).
засобими Досягнення Завдання корекційної роботи вчителя мают дива Такі форми роботи:
. Бесідам.
. Рольова програвання СИТУАЦІЙ.
. Вправи на самопізнання и самовиховання.
. Етюди, пантоміма.
. Мистецька діяльність.
....
