імнастики стан учнів трохи поліпшувався, але не надовго.
. На уроках математики в учнів виникали проблеми з рахунком клітинок. Вчителю по кілька разів доводилося повторювати завдання і тільки у ліченого числа учнів виходило виконати це завдання. На уроках письма, навколишнього світу таких проблем не виникало.
. При побудові учнів для походу в їдальню, на прогулянку, на додаткові заняття так само виникали ускладнення. Хлопці бігали, кричали і не чули слів вчителя і вихователя.
. У їдальні основна маса учнів поводилася нормально. Тільки двоє хлопців час від часу починали вередувати. На перервах і прогулянці поведінку дітей буквально виходило з під контролю (крики, біг, конфлікти). Впорається з цим було практично неможливо.
. У більшості конфліктів були замішані учні з «проблемного» списку. Але так само, досить часто, виникали сварки між іншими учнями в класі.
. 2 Проведення дослідження рівня адаптації першокласників до шкільного життя
Виходячи з отриманих даних, були складені три групи учнів:
бажані;
приймаються;
відкидаємо.
Критерієм віднесення до першої групи був перевагу позитивних виборів над мінімальним негативних або ж при повній відсутності таких. У другу групу ставилися хлопці, стосовно яких був зроблені однакові вибори або ж з незначною перевагою в одну зі сторін. У третю групу ставилися хлопці, число негативних виборів яких переважало над позитивними або при повній відсутності таких. Позиції розділилися практично порівну.
Для того щоб повірити результати даної методики, була проведена інша социометрическая методика, за допомогою якої з'ясовувалося не лише ставлення до однолітків, але і до самого себе.
Методика «Драбинка».
Отримані дані дозволили так само поділити учнів на три вищезгадані групи. Критеріями віднесення до тієї чи іншої позиції були приблизно такими ж.
Відмінною особливістю даної методики було, що учням потрібно було віднести не до однієї з двох груп, а до однієї з трьох. Результати інтерпретувалися наступним чином. До списку бажаних ставилися ті учні, у яких переважало число позитивних виборів (розміщення на найвищій і середньої «щаблях». У групі прийнятих вписувалися ті учні, у яких кількість позитивних виборів і негативних виборів було на одному рівні або з незначним переважанням позитивних чи негативних оцінок. До останньої групи, відкидала, були віднесені ті, число негативних виборів яких переважало.
Примітка: більшість учнів поставило себе на середні позиції.
За результатами двох проведених методик можна зробити наступні висновки:
- Основна маса учнів досить успішно взаємодіє з однокласниками;
- Стосовно деяких хлопців не всі учні остаточно визначилися зі своїм ставленням до них;
- Ряд учнів (4 людини) міцно закріпили свої позиції в списку відкиданих. Двоє з них - з групи проблемних учнів класу.
- Група учнів зберегли позиції в списках бажаних.
Для більш повної картини в даній галузі дослідження, була проведена методика Р.С. Немова «Який Я?»
Результати перших двох методик розходяться з даними, отриманими в останньому варіанті. У багатьох хлопців дуже сильно завищена самооцінка, вони дуже добре до себе ставляться. У процесі проведення майже всі учні відповідали в бланку ті чи інші позиції, довго не роздумуючи.
Обстановка в класному колективі, в цілому, не погана, але її все ж не можна назвати стабільною. Соціальний статус чотирьох учнів дуже низький, але самі вони оцінюють себе вкрай позитивно.
Виявлення ставлення дитини до школи.
Щоб продіагностувати ставлення дитини до школи, виявити, чи сформувалася внутрішня позиція школярів і який мотив у діяльності переважає, було проведено ряд методик. Робота проводилася з усім класом, оскільки проблеми можуть бути у всіх, не дивлячись на зовні благополучну ситуацію. Проблеми можуть бути прихованими.
Метод незакінчених пропозицій
У процесі виконання завдання учні не відчували ускладнень. Загальний емоційний фон був позитивним.
Щоб інтерпретація була більш повної та якісної, було підраховано кількість позитивних, нейтральних і негативних відповідей за кожною пропозицією. В цілому, загальна динаміка відповідей позитивна, що говорить про позитивне ставлення до школі, вчителю і занять.
За деякими параметрами, в деяких пропозиціях негативна оцінка виникала у тих д...
