о без конкурсу, вони з великим трудом засвоюють матеріал загальноосвітніх дисциплін на перших курсах. Така ситуація кардинальним чином змінює підхід до вузівської лекції. Лекція повинна читатися в доступному стилі з поясненнями і навіть повтореннями найбільш складних моментів. Увага студентів фокусується на головному, більша частина матеріалу дається під запис. Але разом з цим мистецтво лектора полягає в тому, щоб спонукати активність студентів та сприяти розвитку у них мислення та аналізу.
Протягом курсу лектор повинен цілеспрямовано розвивати зворотний зв'язок з боку студентів, створювати умови для осмислення викладеного матеріалу. Формування зв'язку студент-лектор здійснюється тільки завдяки творчій праці викладача протягом перших семестрів навчання у вузі.
Однак найчастіше зустрічається й інша ситуація. Недоліком лекційної роботи на перших курсах є те, що лекція перетворюється в монолог з боку лектора і моно-тонне нецікаве записування з боку студентів. При такій ситуації студенти залишаються пасивними, не стимулюється їх творча робота. У такої категорії студентів при такій ситуації пасивне ставлення до лекції збережеться і на старших курсах. Ось по-чому дуже важливим є творча робота лектора, особливо на перших курсах.
По-друге . Лекція для студентів старших курсах повинна читатися з урахуванням знань, навичок і вмінь, набутих ними на перших курсах. Вона повинна будуватися за іншим принципом: лекція - це бесіда або діалог зі студентами. Лектор формує постійний інтерес студентів до викладається матеріалу. Він організовує безпосередній діалог з аудиторією шляхом постановки питань, уточнення та діагностики знань студентів. Формуючи пізнавальну активність студентів під час лекції, лектор не тільки підносить інформацію, але прагнути вибудовувати систему сприйняття матеріалу та отримання знань. Така лекція - це свого роду ділове спілкування викладач-студент raquo ;, умова і обсяг якого визначаються навчальною програмою.
По-третє . Окремо хотілося б зупинитися на так званій проблемної лекції raquo ;. Вона відноситься за майстерністю до вищому розряду. У лекції розглянута проблема повинна бути важливою і цікавою для студентів. До такої лекції повинні бути підготовлені не тільки викладачі, а й студенти. Лектор повинен вільно володіти матеріалом і ситуацією з даної проблеми. Він створює невимушену в аудиторії атмосферу, сприятливу для розвитку діалогу і засвоєння матеріалу. Лектор постійно залучає студентів у гру з пошуку позитивного рішення проблеми або істини, разом з ними встановлює шляхи їх вирішення. Виклад матеріалу лекції набуває форму по-стійного діалогу. Така лекція викликає жвавий інтерес у студентів, не залишає їх байдужими, змушує активно працювати протягом всього часу.
По-четверте . Зовсім нові підходи до лекції позначаються при впровадженні в навчальний процес нових освітніх технологій. Впровадження комп'ютерних технологій у процес навчання значно розширили можливості поповнення знань студентами шляхом самостійної підготовки. Популярними в процесі навчання стають комп'ютерні підручники, електронний варіант лекційного матеріалу, що стимулює пізнавальної тельную активність студентів. Без електронного навчання повноцінний освітній процес вже неможливий - ні у вищій освіті, ні в системі підвищення кваліфікує-ції та професійної перепідготовки. Студенту необхідні електронні ресурси, використання яких прискорює процес пошуку потрібних відомостей, значно розширює вибір джерел інформації, підвищує ступінь самостійності студента в процесі пізнання.
Одним з найважливіших умов підвищення ефективності освітнього процесу є мультимедійна підтримка навчання на основі використання сучасних технічних засобів навчання. Використання мультимедійних засобів навчання справляє позитивний вплив на ставлення студентів до навчання, формує інтерес до досліджуваного предмета, дозволяє досягти підвищення організації уваги і сприйняття навчаються завдяки використанню фактора новизни і можливості особистісної інтерпретації матеріалу.
Для забезпечення візуалізації навчальної інформації лекційного курсу розробляються комп'ютерні презентації для демонстрації навчального матеріалу. Вони задовольняють принципом наочності, активізують навчальну діяльність студентів. Цьому сприяють такі їхні особливості, як незвичність пропонованої інформації, можливість візуального пред'явлення проблемних ситуацій і постановки пізнавальних завдань, осо-бою емоційний вплив на студента.
Особливе значення має лекція при організації модульної системи навчання. При розробці модулів лекційний курс ділиться на складові частини, які близькі за змістом (модулі). При здачі кожного модуля викладач протягом семестру контролює засвоюваність матеріалу і може вносити корективи в читання даного лек...
