ційного курсу надалі. При здачі модулів одні викладачі в процесі навчання проводять усне опитування по минулим темам, інші - чергують контрольні роботи з тестовими завданнями.
При даній системі навчання викладачі застосовують до студентів заохочувальні бали (за відвідування занять і активність на них, за грамотне представлення та аналіз в робочих зошитах цифрового матеріалу) і наказательние бали (за пропуски занять, за перескладання модулів). На закінчення підраховується загальний бал, набраний кожним студентом, і за відповідною шкалою виставляється Передсесійна оцінка.
Консультація для викладачів
РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ СТУДЕНТІВ НА практичних і семінарських занять
Поряд з лекційної формою викладу матеріалу важливе значення мають і практичні заняття, призначені для кращого засвоєння вивченого матеріалу і отримання практичних навичок за допомогою, в першу чергу, проведення семінарів. Вони передбачають обговорення студентами питань, аналогічних розбираємо на лек-ційних заняттях, з метою більш повного розкриття викладеного матеріалу, що дозволяє прищепити навчаються практичні навички самостійної роботи з науковою літературою та отримати досвід публічних виступів З метою розвитку самостійної роботи студентів на семінарських заняттях широ-ко впроваджені в практику їх проведення такі активні форми і методи навчання як дис--КУСС, бесіди за круглим столом, обговорення доповідей і рефератів, рішення практиче-ських завдань, тестів, аналіз конкретних ситуацій та ін. Разом з тим найбільш ефективною формою семінарських занять, що дозволяє перетворити пояснювально-ілюстративний спосіб навчання в активно-діяльний, служить технологія проведення рольових семінарських занять, малими групами та ділових ігор.
При проведенні рольового семінару визначаються функції кожного учасника гри, коло його обов'язків і ті відносини, з якими він може вступити з іншими учасника-ми гри. На першому занятті роль учасників гри визначає викладач, на наступних - їх розподіляють самі студенти. Основною фігурою виступає студент-координатор, який веде заняття. Разом з ним знаходиться його помічник, що фіксує хід заняття. На кожен навчальний питання призначається доповідач і 1-2 опонента. Важливу роль на даному семінарі грають критики і група скептиків (хто сумнівається).
Практично всі студенти групи залучені до обговорення питань. Підсумок заняття завершує один або два студента знавці-розумники, які по можливості коментують виступи і виставляють разом з координатором і секретарем оцінки всім учасником. Дана форма є досить ефективною, підготовка вимагає значних знань і читання додаткової літератури, що підвищує їх відповідальність у самостійному пошуку нових знань.
Не менш ефективною формою є заняття з використанням методу малих груп. Студентська група розбивається на кілька малих груп. На чолі кожної визначається лідер (найчастіше найбільш підготовлений студент з предмета). Він організовує як підготовку своєї групи до семінару, так і роботу на самому семінарі. У процесі заняття кожної виступаючої групі задаються питання з тим, щоб перевірити розуміння викладається проблеми, зв'язок теорії з практикою; аналізуються якість і актуальність питань і відповідей, при необхідності робляться доповнення. Подібні заняття дозволяють глибоко і всебічно розглянути досліджувані питання. При цьому методі на занятті часто возника-ет полеміка, легко організовується дискусія, знання перетворюються на переконання.
Великий інтерес у студентів викликає семінар-ділова гра. Організаційно-підготовчий етап ділової гри складається з поділу студентів на групи, розробки сценарію гри, ознайомлення студентів з її змістом, підбору необхідної вихідної інформації та нормативно-довідкових матеріалів. Етапи проведення ігри включають ознайомлення представників грають груп з конкретними ситуаціями, виявлення іформуліровку проблеми, можливих варіантів рішень і їх обгрунтування, захист прийнятих рішень, підведення підсумків і результатів гри.
Проведення даного заняття вимагає серйозної, самостійної підготовки та творчого підходу. Студенти відповідно набувають навички та вміння публічних виступів, вчаться самостійно аналізувати процеси і явища, робити висновки і з'ясовувати значимість обговорюваних питань для вирішення практичних завдань їх майбутньої діяльності.
Як бачимо, семінарські заняття відносяться до числа найбільш активних форм навчального процесу, що дозволяють розвивати творчий потенціал особистості студента, його пізнавальної тельную діяльність.
Відомою формою роботи зі студентською аудиторією є колоквіуми, про-хто водиться після вивчення студентами блоку матеріалу з метою виявлення питань, викли вающих в учнів труднощі при вивченні, визначення готовності...
