в і найбільшим стажем - 30 років.
При обробці даних у відсотковому відношенні загальна кількість вчителів - 10 чоловік було взято за 100%. Таким чином, за допомогою розрахунків, отримані результати анкетування внесли в таблицю:
Таблиця 15
Результати анкетування
№Средства наглядностіПріменяючастоІногда1 2 3 4 5 6Алгорітми Асоціативні малюнки Узагальнюючі таблиці Перфокарти Схеми ТСО90% 70% 60% 80% 80% 40% 10% 30% 40% 20% 20% 60%
За підсумками анкетування випливає, що вчителі початкових класів вважають за необхідне застосування наочних засобів у навчанні російській мові.
Висновок
Сучасна дидактика виходить з необхідності широкого оснащення педагогічного процесу і передбачає створення засобів, орієнтованих на різні види сприйняття, різні способи подачі матеріалу, різні організаційні форми роботи з ним.
Навчання - це процес двосторонній активності. Ці види діяльності (навчає і навчаються) можуть здійснюватися найрізноманітнішими способами в залежності від використовуваних засобів, від умов, за яких здійснюється та чи інша діяльність, від тієї чи іншої конкретної середовища, в якому вона здійснюється.
Методи навчання є і історичної, і соціальною категорією, оскільки вони змінюються залежно від історичних і соціальних умов. Реформуються навчальні установи, змінюється зміст освіти, слідом за цим змінюються і способи діяльності навчальних і навчаються.
Ефективність процесу навчання насамперед залежить від організації діяльності учнів. Тому педагог прагне найрізноманітнішими прийомами активізувати цю діяльність, і тому поряд з поняттям «методи навчання» ми вживаємо і поняття «прийоми навчання».
У сучасній педагогічній науці все більша увага приділяється оптимальному поєднанню найрізноманітніших організаційних форм і засобів навчання, які дозволяють більш ефективно вирішувати навчально-виховні завдання, максимально враховуючи зміст досліджуваних курсів, вікові особливості учнів, розумне поєднання раціонального та емоційного у викладанні та навчанні. Одним з істотних доданків динаміки навчального процесу, ефективності пізнавальної діяльності школярів є наочність.
Принцип наочності, як один з основних принципів навчання, в сучасній дидактиці розуміється ширше як систематична опора не тільки на конкретні предмети і їх зображення, але і на їх моделі. Це, у свою чергу, означає розширення сфери їх застосування.
Шкільна практика підтверджує ефективність застосування таких наочностей, які чітко висловлюють істотні сторони досліджуваного явища, вільні від зайвих деталей, що заважають дітям спочатку вичленувати, а потім згрупувати ознаки, узагальнення яких лежить в основі даного поняття.
Корисні й такі наочності, в яких образні зображення поєднуються зі схематичними, що полегшує рух думки учня від конкретного до абстрактного.
Кожен засіб наочності відрізняється тією специфічною функцією, яке воно може виконувати в навчальному процесі, що забезпечує не високу ефективність.
Коли потрібно отримати лише загальне уявлення про те або іншому предметі, найбільш доцільно демонструвати натуральні об'єкти, використовувати натуральний роздатковий матеріал на уроці.
Важливим елементом навчального матеріалу повинні стати комплекти засобів варіативної наочності. Вони дозволяють під час уроку швидко створювати, поєднувати різні наочні ситуації. Для цього використовуються набори ілюстрованих матеріалів, малюнків, креслень і записів. До них відносяться дошка і фланелеграф.
Технічним засобам навчання (ТСО) належить лише певне місце на уроці поряд з іншими наочними. При цьому можливі різні варіанти.
Великі можливості для використання наочності мають уроки російської мови в початкових класах.
Дослідження, проведені нами з цього питання, дали можливість стверджувати, що використання коштів наочності на уроках російської мови в початкових класах, сприяє формуванню умінь і навичок, розвитку мислення, виховує увагу спостережливість, стимулює творчі здібності учнів, викликає інтерес до предмета.
Крім того, засоби наочності дозволяють підвищити науково-теоретичний рівень викладання, посилити виховну спрямованість процесу навчання, забезпечують більш міцне і свідоме засвоєння матеріалу.
Шляхом спостережень за успішністю учнів та анкетування, ми прийшли до висновку, що уроки, на яких використовуються засоби наочності, ефективно впливають на якість навчання, активізують дітей.
Проаналізувавши результати анкети з вчителями, ми вияви...
