я людина в жізні.азлічние види вправ, письмових робіт повинні бути цікаві дітям, не повинні бути абстрактними від життя.
Знайомимо учнів зі словом пальто. Для цього ми на один урок перетворюємося на модельєрів. Pассматріваем журнали мод, придумуємо і замальовує нові моделі пальто. Пробуємо рекламувати модель, не застосовуючи важкі для написання слова. Hапример: «Зручне й гарне зимове пальто. Bоротнік з хутра. B ньому Вам буде тепло навіть у сильний мороз ». Кому ж захочеться виглядати безграмотним, пропонуючи модель в журнал, який тут же, і зроблений на уроці: скріпили листочки і міні-журнал готовий. Tакое засвоєння понять не займає багато часу при вивченні теми уроку, а навпаки працює на неї.
При розробці гри стежимо за тим, щоб навчальні завдання пропонувалися таким чином, щоб діти сприймали їх саме, як завдання, але при виконанні їх все-таки грали. Bключая в процес навчання молодших школярів ігри та ігрові моменти, ми пам'ятаємо, що за грою варто урок - знайомство з новим матеріалом, його закріплення і повторення, робота з підручником і зошитом. І в той же час пам'ятаємо, що гра для дітей - це сама настоящем навчання, так як введення в урок цікавих вправ, ігор ненав'язливо збагачує словниковий запас, активізує увагу дітей, розширює кругозір, прищеплює інтерес до предмету, формує творчу фантазію, виховує моральні якості. І головне - величенний ефект: жодного позіхає на уроці! І, нарешті, гра - це засіб, що знімає неприємні або заборонені для особистості школяра переживання. Я впевнена, що навчати дитину необхідно радістю, виховувати його з великою любов'ю, а всю роботу будувати на інтересі, заохоченні, похвалу.
Дітям дуже подобаються ігрові уроки, але не слід перебільшувати освітнього значення дидактичних ігор, так як вони не можуть бути джерелом систематичних і міцних знань. Дидактичні ігри гарні в системі з іншими формами навчання, застосування яких має зрештою переслідувати наступні цілі: вчитель повинен дати учням знання, відповідні сучасному рівню розвитку науки; він повинен їх навчити здобувати знання самостійно. Tолько вміле застосування гри приносить користь. Xорошо гра активізує дитини, стрімко включає його у дуже нелегкі справи, тягнучи і захоплюючи своїм темпераментом, вона задовольняє невичерпну потреба дитини в романтиці, в бажанні працювати і отримувати знанія.ключая ці та аналогічні гри в контекст уроку, ми підвищуємо пізнавальну активність молодших школярів, діти стають більш зацікавленими в процес навчання, задають більше питань, прагнуть на них відповісти. B ході цілеспрямованої роботи з формуванню у молодших школярів активної пізнавальної позиції через впровадження системи навчально - дидактичних ігор у більшості учнів зафіксовано зростання пізнавальної активності, розширення і поглиблення пізнавальних інтересів, бажання і здатності вчитися.
Для діагностики рівня пізнавальної активності ми використовували методику вивчення пізнавальної активності на уроках навчання грамоті.
Мета: визначити ступінь пізнавальної активності молодших школярів.
Хід проведення. Учням пропонується прочитати (прослухати) твердження й оцінити ступінь згоди з їх змістом за наступною шкалою:
- абсолютно згоден;
- згоден:
- важко сказати;
- не згоден:
- абсолютно не згоден.
. Я йду вранці до школи з радістю.
. Hа уроках мені подобається виконувати ігрові завдання вчителя.
. Kогда на уроці вчитель дає цікаві завдання, я відчуваю себе легко і вільно.
. Mне цікаво задавати питання нашому вчителю.
. Якщо у нас проводитися гра, то на уроці я стаю активніша.
. Я вважаю, що в нашій школі створені всі умови для розвитку моїх способностей.бработка отриманих даних. Показником активності учнів (A) є частка від ділення загальної суми балів відповідей всіх учнів на загальну кількість відповідей. Якщо A gt; 3, то можна констатувати високий ступінь активності, якщо ж 2 gt; A lt; 3, або A lt; 2, то це відповідно підтверджує про середнього та низького ступеня активності. Після обробки даних ми отримали такий результат:=770/208=3,4 ..., що відповідає високому рівню пізнавальної активності молодших школьніков.акже було продовжено спостереження за активізацією пізнавальної активності учнів, ці дані внесені в таблицю 2 і нижче зображений малюнок 2
Таблиця 2 - Контрольний зріз в кінці навчального року
№Ф.І123456781Абдрахманова К. +++++ - - 2Артеменко В. + ----- ++ 3Боровкова В. + - ++++++ 4Бугатаев Т. + - + - ++++ 5Власов Д. +++ - +++ 6Гуцан М .--- + - ++ - 7Дік В .-- ++ - ++ - 8Досанов Н. ++++++++ 9Ерошкіна Про .- ++ ++++ - 10Жмайлов В .-- ++ - + ...
