- - 11Коловская Я. ++ --- +++ 12Макрякова В. ++++ - ++ 13Мартишева У. ++ - ++++ - 14Мокрецова А .----- +++ 15Мендалюк Д. ++ ---- + - 16Ритченко А .-- ++++++ 17Степанова А .- +++++ - - 18Сюгаша А .- + -++++ 19Танічева У .- +++ - + - - 20Федотова М. ++ - + - - 21Харченко Н. ++++++++ 22Харченко С. + --- ++++ 23Шінкоренко А. + ---- + - - 24Чернова К. ++++++++ 25Чжін І. ++++++++ 26Чуркін А. ++++++++
Малюнок 2 - Рівень пізнавальної активності
Із загальної картини спостереження можна виділити окремі сторони: після обробки даних виявлено, що високий рівень пізнавальної активності тепер у 50% учнів, середній рівень у 46%, а низький рівень мають 4% молодших школярів. Kак ми бачимо, в ході експерименту показники покращилися.
Інтерес і розвиток творчих здібностей розпорядженні участь у ній учня як суб'єкта, а це ймовірно лише в тому випадку, коли у дітей вироблено одне з провідних якостей особистості - пізнавальна активність. Ця риса особистості виражається в спрямованості і стійкості пізнавальних процесів, прагненні до ефективному засвоєнню знаннями і способами діяльності, в мобілізації вольових старань на досягнення навчально-дидактичної мети. Bажнейшие фактором активізації навчально-дидактичної діяльності є заохочення. Заохоченням не тільки оцінюються позитивні результати, видимі зараз, але й саме по собі воно підводить, спонукає дитину до подальшої плідної роботи.
Застосування заохочень зобов'язує виконання наступних вимог:
Заохочення має використовуватися в системі, об'єктивно;
Найбільш ефективно використання двох або декількох заохочень. (оплески, листівка з написом «Mолодец!», написання на дошці імен дітей та ін.)
Йти від цікавих заохочень до найбільш складних - деятельності.акім чином, в результаті успішного застосування заохочень формується інтерес до пізнавальної діяльності; поступово піднімається обсяг роботи на уроці як наслідок підвищення уваги і відмінною працездатності; посилюється прагнення до творчості, діти чекають нових завдань, самі проявляють ініціативу в їх пошуку. Поліпшується і загальний психологічних клімат класі: діти не боятися помилок, допомагають один одному.
2.3 Aнализ та інтерпретація результатів дослідно-експериментальної роботи
Експериментальна робота показала, що підвищена увага до способів активізації творчих здібностей на уроках навчання грамоті допомагає вирішити багато проблем в інтелектуальній, емоційно-вольової діяльності дітей і їхніх развітіі.ходе цілеспрямованої роботи по впровадженню ігор у процес, навчання на уроках у більшості учнів відзначено зростання пізнавальної активності, розширення і поглиблення пізнавальних інтересів, бажання і здібності вчитися. З'явилося увагу школярів до своїх особливостей, здібностям, підвищилася успішність, покращився їхній емоційний стан. Ці дані нижче представлені на малюнку 3
Малюнок 3 - Рівень пізнавальної активності до і після застосування дидактичних ігор
Поліпшенню результатів сприяло впровадження в процес навчання навчально - дидактичних ігор. Oтбор ігрового матеріалу здійснювався на основі істотних ознак даного поняття. Заняття будувалися таким чином, щоб різні аспекти знань отримували логічно послідовний розвиток. Oбученіе читання у формі гри сприяють розвитку емоційної чуйності, активізації розумової діяльності, спонукають до особистої участі у вирішенні проблем.
Експериментально доведено, що такі елементи пізнавального інтересу, як прагнення долати труднощі при виконанні завдань, пошук шляхів вирішення завдань, концентрація уваги на об'єкті діяльності, захопленість, активність, самостійність при застосуванні навчально-дидактичних ігор в процесі навчання формуються набагато бистрее.бучающая роль ігор полягає в тому, що дозволяє в ігровій ситуації інтенсифікувати процес засвоєння нових знань, а позитивні емоції, що виникають в процесі ігор, сприяють попередженню перевантаження, забезпечують комунікативні та інтелектуальні вміння.
Школяр ставав активним, зацікавленим, мотиви навчальної діяльності робилися головними для детей.процессе їх формуються такі позитивні якості, як інтерес і готовність до навчання, розвиваються пізнавальні здібності. Гра важлива і для підготовки дитини до майбутнього. B ній має значення не тільки кінцевий результат, а й сам процес участі дітей у пізнанні. Tаким чином, іграм належить велика роль в житті і розвитку дітей.
Формування потреби самої діяльності, розвитку пізнавального інтересу найважливішим результатом стало застосування поощреній.ледовательно, в заохоченні розвиває увагу, пам'ять, мислення і формує пізнавальний інтерес. Заохочення укладає факт визнання та оцінку досягнень дитини, при необхідності корекція знань, констатація справжнього успіху, стимулююча до подальшої д...
