зації виступають різні соціальні інститути, і в першу чергу, освітні установи. Головними чинниками формування здорового способу життя є освіта і просвіта в їх конкретному вираженні, т. Е. В системі гігієнічних знань, навичок і вмінь, спрямованих на збереження і зміцнення здоров'я. Це довгий і важкий процес педагогічного впливу на людину на всьому протязі його росту і розвитку, становлення його особистості, характеру, у тому числі формування установки на здоровий спосіб життя. Від того, що буде закладено в людині з самого раннього дитинства, в чому будуть залежати його світогляд, культура і спосіб життя.
Основною стратегічною лінією реалізації програми зміцнення здоров'я підлітків має бути розвиток у них відповідального ставлення до свого здоров'я, формування здоров'язберігаючої поведінки як невід'ємної та обов'язкової бази способу життя. У першу чергу, це повинна бути розвинена структура санації та первинна профілактика різних захворювань. Далі, активні просвітницькі роботи, спрямовані на розвиток у старшокласників внутрішньої потреби стежити за станом власного здоров'я, пояснення основ здорового способу життя, і навчання перекладу теоретичних знань про здоров'язберігаючих поведінці в практичну діяльність.
Виділяють п'ять основних блоків заходів, що впливають на формування здорового життєздатного молодого покоління. Перший блок - розвиток інфраструктури спорту і забезпечення доступності масових занять спортом. Другий блок - вдосконалення системи підготовки та підвищення кваліфікації фахівців різного профілю з формування здорового способу життя, питань правильного харчування і фізичної культури; розробка наукових основ здорового способу життя та фізкультурно-оздоровчих програм. Третій блок - активізація виховної роботи: просування цінностей здоров'я, формування потреб молоді у дотриманні принципів здорового способу життя, прагнення до позитивних змін і свідому відмову від саморуйнується поведінки; прилучення до регулярних занять фізкультурою і спортом. Четвертий блок - популяризація здорового способу життя та фізичної активності, що включає в себе пропаганду цінностей здоров'я через освітні предмети, семінари, ЗМІ університету. П'ятий блок - використання масових і великих міжнародних спортивних заходів для формування переконання в престижності спортивних занять і здорової поведінки.
Основними компонентами формування здоров'язберігаючих поведінки в освітніх установах виступають: аксіологічний, гносеологічний, здоров'язберігаючих, емоційно-вольової, екологічний, фізкультурно-оздоровчий [Концепція формування здоров'язберігаючої освітнього середовища. С. 18-23].
Аксиологический проявляється в усвідомленні учнями вищої цінності свого здоров'я, переконаності в необхідності вести здоровий спосіб життя, який дозволяє найбільш повно здійснити намічені цілі, використовувати свої розумові та фізичні можливості.
Здійснення аксіологічного компонента відбувається на основі формування світогляду, внутрішніх переконань людини, що визначають рефлексію і присвоєння певної системи духовних, вітальних, медичних, соціальних і філософських знань, відповідних фізіологічним і нейропсихологическим особливостям віку; пізнання законів психічного розвитку людини, його взаємин з самим собою, природою, навколишнім світом. Таким чином, освіта як педагогічний процес спрямовується на формування ціннісно-орієнтованих установок на здоров'я, здоровьесбережения і здравотворчество, побудованих як невід'ємна частина життєвих цінностей та світогляду. У цьому процесі у підлітка розвивається емоційне і разом з тим усвідомлене ставлення до здоров'я, засноване на позитивних інтересах і потребах.
Гносеологічний пов'язаний з придбанням необхідних для процесу здоровьесбережения знань і умінь, пізнанням себе, своїх потенційних здібностей і можливостей, інтересом до питань власного здоров'я, до вивчення літератури з даного питання, різних методик з оздоровлення та зміцненню організму. Це відбувається завдяки процесу формування знань про закономірності становлення, збереження і розвитку здоров'я людини, оволодінню вміннями зберігати і удосконалювати особисте здоров'я, оцінці формують його чинників, засвоєнню знань про здоровий спосіб життя і умінь його побудови. Цей процес спрямований на формування системи наукових і практичних знань, умінь і навичок поведінки в повсякденній діяльності, що забезпечують ціннісне ставлення до особистого здоров'я та здоров'я оточуючих людей. Все це орієнтує підлітка на розвиток знань, які включають факти, відомості, висновки, узагальнення про основні напрямки взаємодії людини з самим собою, з іншими людьми і навколишнім світом. Вони спонукають піклуватися про здоров'я, вести здоровий спосіб життя, передбачати і запобігати можливі негативні наслідки для власного організму і способу життя.
здоров'язберігаючих включає систему цінно...
