и рухами, підвищилася ступінь засвоєння рухової програми (її запам'ятовування і відтворення), зменшилися явища дзеркальності, скоротилося число персеверацій.
Методика № 5
Дослідження моторики пальців рук (дрібної моторики) Точність движенийДиффиренцировкаКоординированностьСинхронность виконання обома рукаміІтогоЕксперіментальная группаАлексей Х.222 228Антон Г.12227Ангеліна Р.22217Контрольная группаАндрей Б.11103Таня Т.11103Катя Б.10113
Таким чином, аналіз порівняльних даних за основними параметрами дослідження моторики пальців рук (дрібної моторики) в контрольній та експериментальній групах показав, що в експериментальній групі зросла діффіренціровка рухів, їх координованість, підвищилася точність і плавність рухів, а також виконання рухів обома руками стало більш синхронним.
Методика № 6
Дослідження моторики пальців рук (дрібної моторики) Точність движенийДиффиренцировкаКоординированностьСинхронность виконання обома рукаміІтогоЕксперіментальная группаАлексей Х.222 228Антон Г.12227Ангеліна Р.22228Контрольная группаАндрей Б.11114Таня Т.11103Катя Б.10113
Таким чином, аналіз порівняльних даних за основними параметрами дослідження динамічного праксису в контрольній та експериментальній групах виявив наступне: в експериментальній групі зросла здатність до перемикання дій, спостерігалося зниження кількості персеверацій, посилення контролю за рухом, згладжуванням сін-і гіперкінези.
Методика № 7
Дослідження реципрокной координації рукТрудності знаходження позРітмічность виполненіяСінхронность рухів (переключення) Наявність сінкінезііІтогоЕксперіментальная группаАлексей Х.22228Антон Г.22228Ангеліна Р.12227Контрольная группаАндрей Б.11114Таня Т.11114Катя Б.01113
Таким чином, аналіз порівняльних даних за основними параметрами дослідження реципрокной координації рук в контрольній та експериментальній групах показав, що в експериментальній групі покращилася ритмічність виконання і переключення рухів, вони стали більш синхронними, посилився контроль за виконанням дій і їх загальна координованість, так же зменшилася наявність синкинезии.
2.4 Кількісний та якісний аналіз експериментальних даних
По завершенню проведеної корекційної програмою нами був зроблений контрольний зріз по тим методикам, які ми використовували в констатирующем експерименті. В результаті ми отримали наступні дані. 80% дітей навчилися плавно переходити від одного руху до іншого, у них підвищилася точність і плавність рухів, покращилася рухова пам'ять, спільний координованість рухів, синхронність виконання і контроль за своїми діями. Поліпшилася і розширилася амплітуда рухів, стали менш помітні насильницькі руху, покращилася орієнтація в просторі, почуття стійкості та рівноваги. Підвищилася діффіренціровка і точність рухів. Діти стали краще запам'ятовувати і відтворювати рухову програму.
З трьох обстежуваних дітей найкращі результати були отримані в Олексія Х., його показники наблизилися до двох балам, покращився руховий розвиток і пам'ять на рухову програму. Інші характеристики руху отримали більш високий розвиток. У Антона Г. так само спостерігаються позитивні результати. У нього покращився контроль за рухами, зросла точність виконання, координованість і діффіренціровка виконуваних дій, але внаслідок органічних уражень його розвиток потребує медичного втручання. У Ангеліни Р. показники так само наблизилися до двох балам. Це пов'язано з сильним порушенням рухових функцій з самого початку та отримання одного бала при проведенні початкового дослідження. У ході проведення експерименту у нього покращилися загальні рухові показники, а так само пам'ять на рухову програму, координація рухів, точність виконання, наявність сін- і гіперкінезів значно знизилося, зросла точність і плавність рухів.
В ході проведення роботи над розвитком рухової пам'яті, яку ми розвивали в основному в ігрових вправах і віршованих текстах, практично у всіх дітей нам вдалося досягти хороших результатів.
У результаті проведеної нами роботи, спрямованої на розвиток рухової пам'яті, ми можемо зробити висновок про ефективність проведеної нами роботи.
Висновок
В даний час розлад рухової пам'яті і рухової сфери являє собою одну з гострих проблем логопедії, спеціальної педагогіки і психології.
Останнім часом все більше уваги приділяється вивченню рухової пам'яті як в нормі так і при патології. Рухова пам'ять вивчалася такими вченими як А.Р. Лурія, Ю.М. Микадзе, З.А. Рєпіна, Н.А. Бернштейн, Л.С. Цвєткова, Семенова К.А., Мастюкова Є.М., Смуглін М.Я., Ейдінова М.Б., Правдіна-Винарская Е.Н., І...
