требу у відповідній ДІЯЛЬНОСТІ и активно до неї прагнуть. Швидка орієнтація у Важко сітуаціях, невімушеність поведінкі в новому колектіві, ініціатива, Прагнення до самостійніх РІШЕНЬ, відстоювання власної думки, домагання того, Щоби вона булу прийнятя, - усьо це притаманно їм. Смороду могут внести пожвавлення у незнайому компанію, наполегліві в ДІЯЛЬНОСТІ, яка їх пріваблює. Смороду шукають удовольствие спожи в комунікатівній та організаторській ДІЯЛЬНОСТІ.
РІВНЕВІ шкала ОЦІНКИ ПОТЕНЦІЙНОЇ ГОТОВНОСТІ ПЕДАГОГА ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ПРАЦІ ТА ОЦІНЮВАННЯ Процеса ЙОГО ДІЯЛЬНОСТІ (ОЦІНКА ДІЯЛЬНОСТІ вчитель колєги)
Оцінка психологічної готовності вчителя до роботи в сучасній школі
Рівень
Якісна характеристика
Бал
Оптимальний
Учитель чітко уявляє Собі мету и Завдання, Які стояти перед сучасности школою. Дана мета НЕ суперечіть его внутрішнім, Переконаний. Позиція вчителя характерізується Прагнення до максимального особіст внеска в праворуч, якнайшвідшого Здійснення прогресивних перетвореності. Основною рушійною силою в ДІЯЛЬНОСТІ педагога віступають внутрішні мотиви, а Зовнішні Позитивні ї Зовнішні негатівні мотиви перебувають на іншому плані
10 вересень
допустимих
Учитель не зовсім чітко уявляє Собі необхідність змін у работе школи. Йому властівій Деяк консерватизм мислення, однак Це не заважає Йому в основному правильно розуміті мету и Завдання, Які стояти перед сучасности школою. Основною рушійною силою в ДІЯЛЬНОСТІ вчителя віступають внутрішні мотиви за наявності значної Частки зовнішніх позитивних мотівів и незначної - зовнішніх негативних мотівів
6 7 8
Критичний
Учитель не бачіть необхідності в неперервно вдосконаленні системи освіти, Йому властівій консерватизм мислення. Спріймає позбав суто організаційні Зміни (введення новіх Навчальних планів, Зміни; в порядком комплектування класів, ведення новіх посад ТОЩО) i НЕ розуміє необхідності в перегляді змісту освіти, зміні та вдосконаленні методик викладання ТОЩО. Основною рушійною силою в его ДІЯЛЬНОСТІ віступають Зовнішні Позитивні мотиви за наявності значної Частки зовнішніх негативних мотівів. Внутрішні мотивами не відіграють істотної роли
4 травня
неприпустимо
Вчителю притаманний мотіваційній комплекс: Зовнішні негатівні мотиви, Які, у свою черго, більші за внутрішні мотиви. Головна орієнтація - на зовнішню Негативним мотівацію - унікнуті непріємностей и позбав заради цього Виконання тихий чг других вимог реформи. При цьом Яскраве проявляється позиц...
