з простого відтворення дітьми знайомих їм казок ( Курочка ряба , Ріпка ).
Розповідаючи казку можна вдатися до драматизації показати картинки на фланелеграфе або використовувати настільний театр. У повторний розповідь педагога вже включаються діти, доказуючи одне-два слова або цілу фразу. Дитина може почати казку. Якщо у нього виникають труднощі, краще нагадати малюкові текст, а не ставити питання. Мова дорослого є тим джерелом, з якого дитина черпає правильність вимови, граматичну оформленість, точність і виразність, зв'язність і змістовність. Дорослі повинні уникати спрощених слів, а у разі використання їх дітьми давати правильні назви, не порушуючи процеси спілкування. Під час одягання, вмивання, прийому їжі необхідно постійно звертатися до дитини, супроводжуючи і свої і їх дії поясненнями. При цьому малюки засвоюють нові слова - назви предметів, одягу, меблів, посуду. Поряд з освоєнням назв предметів діти вчаться розуміти і позначати словом різні дії: одні і ті ж дії з різними предметами - налити (суп, компот, молоко), є (суп, котлету, хліб), пити (чай, какао), надіти ( пальто, черевики), повісити (пальто, кофтину на вішалку), покласти (ложку на стіл, шапку на поличку); різні дії з одним предметом - надіти, зашнурувати поставити, зняти).
Дитина опановує умінням розрізняти і називати якості предметів - м'яка. Тепла, круглий, червоний і т.д. Про розуміння малюком мови дорослий може судити за результатами виконання дитиною різноманітних доручень. Дитина повинна зрозуміти мову дорослого, утримати доручення в пам'яті і виконати його: віднести великий м'яч на полицю, принести ляльку в червоному платті і т.д. Якщо малюки можуть у виконанні доручення, дорослий вдається до наочності, показуючи і одночасно розповідаючи, що і як потрібно зробити. p align="justify"> Розвиток мови здійснюється також у самостійній грі дитини. На даному віковому етапі збагачення змісту гри відбувається за рахунок розширення уявлень про навколишній. Тому керівництво грою з боку дорослих має полягати не тільки в тому, щоб надати дитині матеріал і місце для гри, а й у тому, щоб збагатити, уточнити його знання про предмети і явища навколишнього світу. Навчити способам дії і вмінню вибирати ці способи, розвивати інтерес до дій і потреба відтворювати їх у грі. Ірочка, твоя лялька вже заснула? Ні? Заспівай їй тихенько пісеньку: баю-бай, баю-бай. Не порушуючи прийнятої дитиною ролі, він радить, доповнює, радіє разом з малюком. Поступово дитина починає супроводжувати свою гру словом. Спочатку слово слід за дією, як би підводячи підсумок, потім передує, плануючи його здійснення, і нарешті заміщає дію, а з часом і предмет. Виникнення ініціативної мови дитини свідчить про встановлення мовного спілкування. Самостійні звернення дитини до дорослого відбувают...
