fy"> Висновок
Проблема навчання дошкільнят читання має сьогодні особливе значення. З одного боку, ситуація в сучасній школі складається таким чином, що при розширенні і поглибленні змісту освіти, в тому числі і в початковій школі відзначається зростання числа дітей, не готових до навчання в школі психологічно. Психологи та педагоги відзначають труднощі як у засвоєнні програми початкової школи в цілому, так і в навчанні елементарним навичкам, що є основними для подальшого навчання, в першу чергу? читання та письма.
З іншого боку, спостерігається розширення мережі дошкільних освітніх установ (як дитячих садів, так і центрів раннього розвитку дітей), які активно використовують програми навчання читанню з 3-5 років за різними методиками. Погіршує ситуацію відсутність або слабкі зв'язки між дошкільною освітньою установою і школою не тільки в плані змісту навчання, але і в узгодженості методик навчання. Наприклад, в дошкільному закладі використовується глобальний метод навчання читання, а в школі? аналітико-синтетичний. Дитина, навчившись читати до школи В«цілими словамиВ» змушений переучуватися за іншою методикою, що негативно позначається не тільки на навичці читання, а й на ставленні до читання загалом. p align="justify"> Проведений нами теоретичний аналіз літератури з проблеми навчання читання старших дошкільнят та експериментальне дослідження показали, що для успішного оволодіння читанням у дошкільному віці необхідний достатній рівень сформованості певних якостей мовлення і немовних здібностей, які є обов'язковими передумовами навчання читання. До них належать такі якості і властивості:
. нормально розвинена усне мовлення, оволодіння всіма сторонами рідної мови в достатній мірі: фонетичної, лексико-граматичної та комунікативної;
. досить сформований фонематическое сприйняття, яке забезпечує можливість розвитку навичок фонетичного аналізу та синтезу, що є основою сучасної методики навчання читання;
. достатня сформованість символічною і сукцессивной функцій, що забезпечують утворення зв'язку В«звук? букваВ» і збереження заданої послідовності графічних символів (букв) при читанні;
. наявність мотивації до читання, тобто інтересу до книги і бажання самостійного читання літератури.
Всі ці якості й уміння розвиваються протягом дошкільного дитинства і досягають достатнього для початку навчання рівня до старшого дошкільного віку. Таким чином, початок навчання читання вимагає сформованості психологічних передумов даного процесу, які забезпечують його успішність. br/>
Список використаної літератури
Алексєєва М.М., Яшина Б.І. Методика розвитку мови і навчання рідної мови дошкільників: Учеб. посібник для студ. вищ. і середовищ, пед. навч. закладів. ? 3-е изд., Сте реотіп. ? М.: Видавни...
