істом. Найбільша трудність розробки тривалої гри полягає в тому, щоб захопити дітей грою в пропонованому варіанті. Молодші діти слабо уявляють, як можна грати в космонавтів не так на космодромі, а в групі, в моряків - не на річці, а в кімнаті. Саме тому при розробці тривалої гри вихователю необхідно прагнути до максимального насичення її ігровим змістом, здатним захопити дитину. Це з одного боку. З іншого боку, важливо визначити передбачувані ролі та засоби ігровий організації, які б сприяли виконанню намічених виховних завдань. p align="justify">. Ознайомлення дітей з планом гри і спільна його доопрацювання.
План гри, який розробляє вихователь, може пропонуватися дітям старшої і підготовчої групи. Вихователь повинен прагнути так вести бесіду, щоб якомога більше залучати дітей до обговорення плану гри, до розробки змісту рольових дій. p align="justify">. Створення уявної ситуації.
Дошкільнята завжди починають сюжетно-рольові ігри з наділення навколишніх предметів персональними значеннями: стільці - поїзд, чагарники - кордон, колода - корабель і т. д. Створення уявної ситуації - найважливіша основа початку творчої сюжетно-рольової гри . Чим молодші діти, тим у них менше потреба наблизити ігрові предмети до реальних. Діти більш старшого віку потребують оснащенні ігри предметами, більш близькими за їх значенням до реальних, життєвим. p align="justify"> Тривала гра переплітається з неігровий діяльністю. Тому педагогу дуже важливо допомогти дитині увійти в ігрову ситуацію, щоб гра захопила його уяву, принесла йому радість творчості. Ось чому створення уявної ситуації - важливий і відповідальний етап підготовки до тривалої грі. Така робота вносить в життя дитячого колективу атмосферу загальної заінтересова нности, захопленості.
. Розподіл ролей.
При розподілі ролей в тривалій сюжетно-рольовій грі вихователь керується тими ж Загальпедагогічний положеннями, що і в розгорнутій творчій грі: він прагне задовольняти ігрові потреби дітей, тобто кожному дає бажану роль, пропонує черговість розігрування ролей різного ступеня активності, шукає можливості для затвердження положення дитини в колективі через ігрову роль.
Педагог повинен враховувати черговість розігрування найбільш привабливих для дітей ролей. Саме ця умова є тим додатковим мотивом, який приваблює молодших дошкільнят до рольової гри, оскільки дає можливість проявити через роль особисті якості. Крім того, перспектива отримання бажаної ролі - це стимул, що викликає у дітей прагнення найкращим чином розіграти будь-яку роль, в тому числі і В«рядовуВ». p align="justify">. Початок гри.
Для того щоб змогла розвернутися тривала гра, пов'язана з виконанням повсякденних обов'язків дошкільнят, дуже важливо подбати про ...
