створення цікавій ігровій ситуації. Тому, щоб викликати у дітей позитивне сприйняття тривалої гри, вихователю необхідно подбати про такий початку ігрового дії, в якому б відразу виникла уявна ситуація. Для цього можна використовувати деякі методичні прийоми, наприклад підготувати групу дітей до розігрування ігрового епізоду. p align="justify"> Іншим методичним прийомом може бути такою: на початку гри головні ролі розподіляють між активними дітьми з добре розвиненим творчим уявою. Це дозволяє задати тон, показати хлопцям зразок цікавого рольової поведінки. p align="justify">. Збереження ігрової ситуації.
У розгорнутій сюжетно-рольовій грі ігровий сюжет природно і невимушено розвивають самі грають діти. У тривалій грі, організованій педагогом, можливості вільної творчості обмежені рамками тих повсякденних обов'язків, які постійно виконує дошкільник, - різні види фізичної праці, спорт, заняття в гуртках. p align="justify"> Існують деякі умови збереження у дітей стійкого інтересу до гри.
) Дорослий організатор гри зобов'язаний задавати тон у поводженні з граючими дітьми, вживаючи умовну ігрову термінологію (у воєнізованих іграх - чіткість і лаконізм команд, вимагати відповідь: В«Є товаришу командир!В», рапорт про виконання дорученні) . Якщо педагог в тривалій грі буде звертатися до дітей зазвичай, називаючи їх за прізвищем, і бачити в них дошкільнят, а не моряків або космонавтів, то це обов'язково зруйнує уявну ситуацію, а з нею і гру. p align="justify">) Для того, щоб зберегти уявну ситуацію і дати їжу для нових ігрових переживань, педагог по можливості повинен намагатися обігравати будь-яку справу дитячого колективу.
) Всі заходи педагогічного впливу на дітей - вимоги, заохочення, покарання - педагог повинен здійснювати в ігровому ключі, не руйнуючи уявній ситуації.
) У ході тривалої сюжетно-рольової гри доцільно включати розгорнуті творчі ігри або ігри на місцевості з ідентичними сюжетами. Це дозволяє внести до тривалу гру атмосферу вільного ігрового творчості і зміцнити уявну ситуацію гри. p align="justify">) У процесі тривалої сюжетно-рольової гри вихователь може організувати колективне змагання між невеликими групами граючого колективу. Змагання не тільки виконує роль додаткового стимулу, але багато в чому сприяє більш емоційному протіканню самої гри. Умови змагання і форми підведення підсумків розробляються в ігровому ключі, в умовах уявної ситуації. p align="justify">. Завершення гри. p align="justify"> Гра завжди розрахована педагогом на певний проміжок часу, протягом якого діти вправляються у виконанні виховуються форм поведінки. Якщо гра проходить цікаво, захоплюючи дітей хвилюючими переживаннями, завершення гри, як правило, викликає у них велике засмучення. Тому, розробляючи план гри, педагог заздалегідь намічає передбачувану кінцівку. p align="justify"> У всіх випадках необхідно подбати п...
