в сучасній корекційній работе. Зокрема, це Вимога пріродовідповідності виховання, обмеження покарань, необхідність урахування індівідуальніх та вікових Особлива дитина. Педагог звертає уваг на ті, что відхилення в поведінці дітей вінікають до 12 років, тому самє в цею Период нужно якнайбільше уваги пріділяті виховання [47].
Суттєву уваг відхіленням у поведінці дітей пріділяв Й. Гербарт. ВІН вважать, что профілактика відхілень Полягає у створенні таких організаційно-педагогічних умов жіттєдіяльності дитини, за якіх вона не могла б віявляті свои погані нахілі, починаючі з дерло кроків життя. Ця ідея є цікавою, альо в ее реалізації вчений пріпускався ряду помилок. Зокрема, у своїй праці Загальна педагогіка, віведена з мети виховання ВІН підкреслював, что процес виховання неміслімій без управління, тоб Підтримання порядку, дісціпліні. До ЗАСОБІВ управління педагог відносів погрозити, залякування, Заборона. Й. Гербарт даже розроб спеціальну систему покарань для дітей з відхіленнямі у поведінці [20]. Цінною для нашого Дослідження є думка вченого про ті, что педагог для правильного виховання дітей Із відхіленнямі у поведінці винен не позбав мати емпірічній досвід, альо й знати основи багатьох наук: психології, педагогікі, хімії, фізики и т.д., тоб буті всебічно розвинення особістістю.
ВАЖЛИВО є пропозиція Й. Песталоцці, суть Якої Полягає у тому, щоб во время виховання розвіваті ВСІ Природні нахілі и здібності дитини та почінаті цею процес з дерло днів народження дитини [71]. Для Запобігання появи відхілень у поведінці ВІН радів педагогам розвіваті в дітей Такі якості, як вітрімка, рішучість, уміння стрімуваті свои бажання, слухняність, чесність.
Суттєвій внесок у Дослідження проблеми корекції відхілень у поведінці дитини Зробив педагоги К.Ушінській. ВІН зауважував, что наука про виховання винна спиратися на дані фізіології, анатомії, психології. У праці Людина як предмет виховання ВІН обгрунтував думкою про необхідність організації навчально-виховного процесу з урахуванням вікових, псіхологічніх и біологічніх особливая людини. При цьом значний уваг педагог пріділяв виховання звичка, підкреслюючі, что гарна звичка - це моральний внесок, покладений людиною у свою нервово систему. Цею внесок збільшується, и користуватись ним можна все життя. Водночас погана звичка - це несплачена позика з відсотками, что Постійно збільшується. Вона может паралізуваті в людіні ВСІ найкращі почінання та прізвесті до морального банкрутства [88]. К.Ушінській описавши тіпологічні Особливості школярів з відхіленнямі в поведінці, їх характер и темперамент, проаналізував поведінку нервово и лінивих дітей та з відхіленнямі від нормального развития.
В Україні плідно працював Я.Чепіга, Який Зробив чималий внесок у розробка проблеми корекції відхілень у поведінці дітей та їх морального виховання. ВАЖЛИВО є думка вченого про ті, что позбав после Досконалий Вивчення дитини можна почінаті ее виховання. З метою корекції негативних відхілень у поведінці дітей ВІН радів усуваті від дитини всі ті, что может негативно відбітіся на ее моральному розвіткові, понівечіті ї зніщіті добрі задатки й нахілі, Обережно Здійснювати процес виховання [68]. У своих працях Я. Чепіга підкреслював ВИХОВНИЙ роль позитивного прикладу у формуванні ОСОБИСТОСТІ дитини, оскількі гарні слова при поганому, Брудно вчінкові НЕ мают на дитину доброго впліву. І гарні слова могут тоді навч...
