омендації Щодо організації Формування розумної поведінкі дитини. Г. Сковорода вважаєтся, что за своєю Божою природою людина НЕ зіпсована, добра, что справді Людське Серце и розум аж Ніяк НЕ могут бажати зла людям [76]. На мнение вченого, до відхілень у поведінці прізводять Суспільні умови, неправильно поставлені виховання, неосвіченість. На Формування ОСОБИСТОСТІ суттєвій Вплив має правильне виховання, Яке может дати ті, чого не дадуть ні чин, ні багатство, ні походження, ні Милість вельмож. З Погляду Г. Сковороди, у профілактіці та корекції негативних віявів у поведінці дітей значний роль повінні відіграваті бацьки, сімейне виховання. Дитину нужно почінаті віховуваті якомога раніше, максимально ВРАХОВУЮЧИ ее псіхофізіологічні Особливості.
На мнение О. Радіщева, умів ефективного Подолання відхілень у поведінці дітей є гармонійне поєднання з дерло днів життя дитини правильно організованого виховання та спільніх зусіль батьків, вчителів и Всього Суспільства в цілому. У контексті нашого Дослідження ВАЖЛИВО є думка про ті, что Тільки спільнімі зусилля можна досягті позитивних результатів у процесі перевіховання дітей.
Чимаев думок з питання корекції девіантної поведінкі дітей Вислова Я. Коменський, Ж.-Ж. Руссо, Й. Гербарт, Й. Песталоцці. Смороду позначають, что Формування ОСОБИСТОСТІ буде ефективна позбав за умів опосередкованих впліву на поведінку дитини, тоб через організацію внутрішніх мотіваційніх сил, что ее візначають. Значний уваг проблемі відхілень у поведінці пріділяв Я. Коменський. ВІН візнавав, что є діти, Які важче піддаються ВИХОВНИЙ впливим, альо їх можна и треба віховуваті. Педагог порівнював їх Із дірявою Брудно посудина, яка НЕ ??трімає воду, альо ЯКЩО ее часто міти, то вона стане чістішою; так и у важковіховуваніх дітей пом якшіться характер, смороду стануть здатн Дотримуватись прийнятя у суспільстві норм и правил [46]. Цінною є розроблено Я. Коменського Класифікація дітей, схільніх до негативних віявів у поведінці. До цієї категорії дітей віднесено:
· Дуже повільні, загальмовані діти;
· уперті, Невгамовні, нестерпні діти, якіх часто вважають безнадійнімі, альо з якіх можна виховати видатних людей;
· байдужі до Всього, тупі, мляві діти;
· злі, вперті, тупі діти.
Зазначімо, то багато одна Із дерло класіфікацій дітей з девіантною поведінкою, розроблення у педагогіці.
У контексті нашого Дослідження ВАЖЛИВО є Твердження Я. Коменського, что поганими чи добрими діти НЕ народжують, смороду стають такими в результаті виховання, Яке может буті правильним або неправильним. На его мнение, почінаті віховуваті дітей нужно з раннього дитинства, оскількі з ВІКОМ поведінкові виявили не піддаються формуваня [47]. З метою корекції негативних відхілень у поведінці педагог рекомендував оберігаті дітей від будь-яких аморальних віявів: поганих друзів, непотрібніх книг та ледарства. Оскількі діти стають важковіховуванімі, переймаючі такий негативний досвід.
Водночас, Важко Погодитись з думкою Я. Коменського про ті, что в існую-чому суспільстві є діти, безнадійні у віхованні. ВІН порівнював їх Із сухим, вікрівленім деревом, Яку треба викинути [47].
Чимаев думок та пропозіцій Іншого вченого Ж.-Ж. Руссо Щодо дітей з відхіленнямі в поведінці НЕ Втратили своєї актуальності ...
