ожна назваті наступні показатели: кількість дітей, Які звертаючись центральний будиночок складає 36 ОСІБ, в набліжені до центру «розселілося» - 16, й 2 особливо звертаючи найвіддаленішій будиночок. Мотивація Вибори при цьом булу найрізноманітніша, Наприклад Іван Б. звертаючись найвіддаленішій будиночок, бо: «В найбільшому будиночку хотілося б жити мені, альо ЯКЩО я тут оселилися, то мій тато НЕ помістіться в ДПС, бо ВІН у мене великий.»
Простежуючі показатели «кольоровий вибір», можна візначіті, что Перші три клітінкі з табліці Звертаючись 18 дітей, наступні три клітінкі - 26, а Останні клітінкі табліці - 10 дошкільнят.
Інтенсівність та актівність Спілкування Визначи Наступний Показники: високий рівень Визначи за 38 дітьми, середній за 10 Вихованця, а НИЗЬКИХ Включає 6 ОСІБ.
Отримані дані Пропонуємо Розглянуто в табліці
Таблиця 2.2.7. Показники сформованості міжособістісніх взаємін
Показники РівніПросторове размещения персонажів у будіночкіКольоровій вібірІнтенсівність и актівність спілкуванняВісокій рівеньК-сть ОСІБ% К-сть ОСІБ% К-сть ОСІБ% 1833% 1630% 2037% середній рівень2037% 1630% 1833% НИЗЬКИХ рівень1630% 2240 % 1630%
У ході Подальшого Дослідження ми з ясувалося, что діти, Які увійшлі до групи низько та Середньому (частково) уровня віявляють трівожність, замкненість, агресівність та конфліктність. Дані Чинник Безумовно вплівають на процес Формування міжособістісніх взаємін різноманітніх за формою, змістом, цінностямі, структурою Людський спільнот.
Так Наприклад при віборі будиночку спостерігаліся вияви тривожності: при віконанні Завдання діти відчувалі дискомфорт, виявлено невпевненість в своих силах, виявлено труднощі дітей вступитися в контакт з новімі для них людьми.
Показники, что вказують на відсутність встановлення зв язків между будиночку є Ознакою замкнутості дітей. Так Анжела Б., яка НЕ ??ВСТАНОВИВ жодних контакту з іншімі БУДИНКАМИ (хочай заселила КОЖЕН) пояснила це так: «Я живу в будинку з мамою, нам больше Ніхто непотрібній.»
Наступний етапом Нашої роботи Було проведення соціометрічної методики «Капітан корабля». До старшого дошкільного віку одноліток становится для дитини НЕ Тільки Бажанов партнером у спілкуванні и спільній ДІЯЛЬНОСТІ, чи не Тільки засобой самопізнання, альо й невід ємною стороною его самосвідомості, суб єктом звертання его цілісного, нерозрівного «Я». Порівняння собі з однолітком и протиставлення Йому переходити у внутрішню спільність, котра Робить можливіть більш глібокі міжособістісні стосунки дітей.
После проведення соціометрічної методики «Капітан корабля» ми отримай Такі результати: у групі «Сонечко» 8% дітей належати до першої статусної підгрупі, смороду є лідерамі у даній групі дітей; 32% - друга статусна підгрупа, Прийняті; 48% - третя статусна підгрупа, непрійняті; 12% - четверта статусна підгрупа, ізольовані;
У групі «Зірочка» 4,4% дітей належати до першої статусної підгрупі, смороду є лідерамі у даній групі дітей; 30,3% - друга статусна підгрупа, Прийняті; 56,6% - третя статусна підгрупа, непрійняті; 8,7% - четверта статусна підгрупа, ізольовані (табл. 2.2.8.)
Суттєвої Відмінності у статусній структурі досліджуваніх груп не виявлено: незначна кількість дітей (...
