експерта.
В якості експертів виступали співробітники Єкатеринбурзького художнього Ліцею, а саме: заступник директора з питань змісту освіти, методист і викладачі технології, інформатики та композиції (всього 7 чоловік).
Експертам були видані розроблені елементи УМК:
вимоги до розробки елективних курсів у рамках профільного навчання учнів старшої школи (11-х класи);
робоча програма елективного курсу Основи композиції в комп'ютерній графіці raquo ;;
дидактичні матеріали для організації та проведення практичних занять та самостійної роботи учнів;
електронний підручник на основі вивчення програми елективного курсу;
критерії оцінювання знань та умінь підлітків.
Експертна комісія представила методичній раді Ліцею в письмовому вигляді, обґрунтований висновок про представленому комплексі.
Обговорення результатів експертизи проводився на відкритому засіданні ради, де були розглянуті всі зауваження. На підставі дискусії нами були зроблені зміни і доповнення до деяких елементи УМК. Можна уявити основні зміни.
У робочій програмі з кількома темами навчальні елементи дублювали один одного, повторювалися. Недостатньо часу відводилося на виконання практичних робіт. В електронному підручнику, не були прописані критерії оцінки завдань для учнів. В якості зауважень до змісту завдань для організації самостійної роботи старшокласників висловлювалася думка, що вони дуже складні для виконання. До критеріїв оцінювання завдань також були зроблені зауваження, що вони завищені.
На другому етапі дослідження проводилася корекція елементів УМК. У результаті експертної оцінки елементів УМК ми отримали зауваження, визначили недоліки, з деякими погодилися і відредагували текст і зміст.
У робочій програмі були внесені зміни до послідовність вивчення розділів і тем. По ряду тим збільшено кількість годин на практичні заняття. В електронному підручнику окремо були виделіни критерії оцінювання завдань, з тим, щоб підвищити частку самостійності учнів. Відредаговані завдання для самостійної роботи та критерії їх оцінювання, дещо знижений рівень їх складності.
Умови виконання завдань - всі вправи виконуються в заданому форматі з допомогою графічної програми CorelDRAW12 і являють собою композиційні завдання, в яких незалежно від конкретно поставленого завдання, загальними обов'язковими умовами є наступні критерії оцінювання самостійної роботи учнів (див. табл. 5).
Таблиця 5. Критерії оцінювання завдань учнів
№ п/пКрітеріальний показательБаллиОценка1. Композиційна цельность212. Врівноваженість целого213.Впісанность в граніци214.Виразітельность рішення (т. Е., Пластичне рішення повинно бути не тільки ясним, логічним, але й емоційно виразним) 42
Рада ліцею, знову переглянув елементи УМК, відповідно до зауважень, дав свій висновок про те, що розроблені елементи УМК складають цілісний проект і представлені до впровадження в навчально-виховний процес профільного навчання, що підтверджується актом впровадження.
Третій етап дослідно-експериментальної роботи проводився в Екатеринбургском художньому Ліцеї № 32. Для експериментування, шляхом випадкової вибірки були обрані два класи 11 А raquo ; контрольний і 11 Б експериментальний. При цьому в експериментальному класі заняття проходили із застосуванням електронного підручника, а в контрольній - без нього. Всі інші елементи УМК в тому і іншому класах були однаковими.
В експериментальному класі застосовувалися завдання на формування основних прийомів і методів створення композиції за допомогою графічного редактора CorelDRAW12. У міру оволодіння підлітками новим видом графічної діяльності відбувалося її осмислення. У силу цього в учнів відбувався перенос сенсу діяльності з використання матеріалу електронного підручника з освоєння прийомів роботи в програмі CorelDRAW12, на діяльність частково-пошукову і творчу.
У контрольному класі - завдання можна було попередньо виконувати ручними інструментами (папір, пензлі, фарби та ін. приналежності для графічної діяльності). Після виконання ескізу учні переносили свої композиції на комп'ютер в програму CorelDRAW12. При цьому електронний підручник ними не використовувався.
У програмі елективного курсу пропонуються п'ять завдань-вправ, що охоплюють різні аспекти формалізації композиційних завдань. Дані вправи засновані на формальному методі розкладання на елементи художньої форми і створення найпростіших моделей складних композиційних ситуацій художнього твору. На ранньому етапі навчання композиції цей формальний метод зарекомендував, себе я...
