к плідний і прийнятий в художніх ВНЗ Росії, Європи, Америки, Японії.
Пропоновані завдання призначені розвивати творчі здібності у учнів. З метою розвитку творчого мислення використовується багатоваріантність в підході до реалізації завдання, розвивається евристичний тип мислення. Завдання розташовані в порядку від простого до більш складного, від загальних понять до часткових розв'язків, від взаємодії найпростіших графічних елементів на площині до взаємодії елементів на поверхні об'ємної форми, до фактурних рельєфним поверхням, до взаємодії обсягу і простору. Через взаємодію елементів виражаються композиційні зв'язку, виявлення яких і є метою запропонованих завдань.
Підсумковим продуктом на закінченні формуючого етапу дослідження є створення і захист творчих проектів учнів на тему Дизайн та художнього оформлення обкладинки компакт-диска raquo ;. Критерії оцінювання творчого проекту учнів можна виділити наступні:
1. Образність мислення, фантазія і художнє чуття учня виявляються у здатності співвідносити словесні метафори і зорові образи, в умінні умовними і обмеженими засобами розкрити тему, знайти оригінальне за формою, цілісне за задумом і виразне композиційне рішення;
2. Рівень просторово-конструктивного мислення визначається здатністю моделювати у власній уяві різноманітні просторові структури, підлеглі єдиної конструктивної логіці, у розумінні взаємозв'язку двомірних і тривимірних зображень та вміння переводити одне в інше, а також у здатності застосовувати різні формотворчих прийоми (перетину, врізки, пронізиванія) при графічному конструктірованія об'ємних форм;
3. Образотворче майстерність в комп'ютерній графіці складається під володінні прикладного програмного забезпечення дизайнера COREL DRAW12 (впевненість малюнка, якість ліній і тону, контрастність і нюансності лінійно-тонових відносин), в грамотності перспективних і структурних побудов, в оптимальній компоновці зображення;
4. Ступінь самостійності при виконанні практичних завдань ( під безпосереднім керівництвом вчителя, під частковим керівництвом, без керівництва вчителя);
5. Характер пізнавальної діяльності (репродуктивний, проблемний або частково-пошуковий, продуктивний чи творчий);
6. Час виконання практичних завдань;
7. Якість виконуваних робіт графічної діяльності (низький , середнє, високе).
Учні, які виконали роботу відповідно до даних критеріями, отримують найвищий бал - 10 (десять).
За роботи, в яких є незначні відступи від загальних вимог: непереконливість компоновки, не зовсім точні пропорції і світлотіньові характеристики, порушення в деталях, ставиться оцінка - 8 (вісім).
Роботи, що мають серйозні помилки в компонуванні, порушення в пропорціях і светотеневой моделювання, неточні в деталях, що не узагальнені, отримують оцінку - 6 (шість).
Роботи, в яких абсолютно не виконані загальні вимоги: зображення не закомпоновано, розміщення на аркуші випадково, пропорції спотворені, тонально-колірне рішення неграмотно, деталі не промальовані, малюнок не узагальнено, оцінюються нижчим балом - 4 ( чотири).
Практичні завдання учнів 11-х класів оцінювалися за даними критеріями, результати яких можна представити у вигляді таблиць (див. табл. 6, 7) і провести порівняльний аналіз отриманих даних.
Табл. 6, 7 показують, що середній бал за виконані роботи учнями контрольної (4,4) та експериментальної (4,7) груп досить високий. Рівень самостійності і характер діяльності в обох групах приблизно однаковий, що свідчить про хорошу теоретичній і практичній підготовці підлітків з освоєння елективного курсу Основи композиції в комп'ютерній графіці raquo ;. Однак показник часу в експериментальній групі значно відрізняється від контрольного класу. Учні 11 А класу справлялися із завданнями швидше, а в 11 Б учні все-таки багато часу витрачали на виконання одного завдання.
Дані таблиць можна умовно представити графічно (див. рис. 22) і порівняти результати дослідження.
З діаграми видно, що в експериментальній групі показники - образність, рівень просторово-конструктивного мислення, образотворче майстерність в комп'ютерній графіці, а також характер навчально-пізнавальної діяльності - на кілька балів вище, ніж у...
