валася оцінка дитиною продуктивності своєї діяльності;
покращилася зв'язок дитини з дорослим, яка відбивалася в самостійності у виконанні завдань (ставлення дитини до допомоги дорослого, його емоційні прояви);
змінилося ставлення до оцінки дорослого і ставлення до самої оцінці результатів дій;
покращилися (стали більш частими) контакти як з іншими дітьми, так і з дорослими;
високий рівень позитивного емоційного фону привів до відчуття комфортності, захищеності.
сформувалося дитяче співтовариство
Проведені експериментальні дані підтверджують, що в процесі життя і діяльності в установі дошкільної освіти діти засвоюють певні норми взаємин з однолітками; у них складаються певні способи поведінки, які поступово закріплюються як більш-менш стійкі моральні якості особистості.
Висновок
Вивчивши проблему соціально - психологічної адаптації в сучасній психології були розглянуті основні поняття соціалізації та соціальної адаптації дітей з ОПФР, девіантна адаптація, дезадаптація в психології, педагогіці, соціології, зазначила, що рівень і характер взаємодії особистості і суспільства визначається ступенем її соціальної адаптації та соціалізації. Соціальна адаптація є постійний процес і результат активного пристосування індивіда до умов мінливих соціальної середовища. У процесі соціальної адаптації формуються прийнятні оточенням навички спілкування, поведінки та діяльність, що дають можливість особистості самоствердитися, реалізувати свої потреби та інтереси.
Проблема соціалізації осіб з особливостями психофізичного розвитку та інтеграції їх у суспільстві на сучасному етапі соціально-економічних перетворень набуває особливого значення. Визнання цінності кожної дитини, напрямів розвитку його індивідуальності, формування особистісних якостей - це відображення гуманістичних тенденцій, які, на жаль, не знайшли ще повного розуміння в суспільстві.
Звідси випливає актуальність - проблема соціально-психологічної адаптації дітей з ОПФР в умовах інтеграції залишається практично неопрацьованою. Дотепер спеціально не вивчалося, як відбувається включення дитини в нову дійсність, які психологічні труднощі він відчуває в процесі адаптації, яким чином можна оцінити його емоційний стан в цей період, які психологічні критерії адаптаційних можливостей дитини і які способи встановлення контакту з дорослими.
Порушення соціально-колективних зв'язків, обумовлених наявністю особливостей розвитку дітей, створює передумови для іншого підходу до вибору форм, засобів і методів навчання таких дітей. Як показує практика, доводиться все більш широко застосовувати соціальні форми виховання і навчання, засновані на процесі безпосереднього включення дітей з особливостями психофізичного розвитку на взаємодію між собою, з іншими людьми, налагодження взаємодії.
Соціально-психологічна адаптація полягає у взаємному пристосуванні особистостей, груп шляхом засвоєння ролей, норм, способів, форм взаємодії в певних умовах. Так, людина спочатку «входить» в групу, пристосовується до неї, розділяючи переконання та уявлення його членів, а потім впливає на них, змінюючи їх погляди.
Весь процес навчання і виховання дитини з ОПФР спрямований на те, щоб забезпечити його соціально-психологічну адаптацію та інтеграцію в суспільство, зробити інтеграцію максимально успішною і благополучною.
Одне з головних завдань педагогів, які працюють з такими дітьми - створити умови, в яких кожна дитина, незалежно від рівня інтелекту і фізичного розвитку, міг би розвивати здібності, дані йому від природи.
Концептуальний підхід до соціально-психологічної адаптації дітей з ОПФР в групі інтегрованого навчання і виховання, вимагає реалізації певних мети, завдань, принципів, напрямків психічної діагностики. Здійснення даного підходу дозволить розробити систему соціально-психологічної адаптації дітей з ОПФР в умовах інтегрованого навчання і виховання. Реалізація системи соціально-психологічної адаптації дітей з ОПФР в умовах інтегрованого навчання і виховання, заснованої на ретельній психодіагностиці, забезпечить в свою чергу підвищення адаптації дітей з ОПФР до нового колективу однолітків.
На соціально-психологічну адаптованість дитини з ОПФР і характер звикання дитини до умов інтегрованої групи впливає ряд факторів: вік дитини, стан здоров'я, сформованість досвіду спілкування, а також ступінь батьківського піклування.
Соціально-психологічна адаптація дітей з ОПФР в групі інтегрованого навчання і виховання складний і активний процес, що проходить у кожної дитини по-різному, успіх якого обумовлений зовнішніми і внутрі...
