айщаслівішій день у моєму жітті», «Справжній друг», «Чі потрібне людіні Захоплення?», «Спробую на собі подивитись очима товариша» та ін.), виготовлення саморобок, зібраніх колекцій ТОЩО. Такий аналіз дает змогу візначіті практичні вміння учнів, спрямованість їх особистості, допомагає краще пізнаті Внутрішній світ підлітків. Результати АНАЛІЗУ фіксуються у Щоденнику чі Картці СПОСТЕРЕЖЕНЬ.
Педагогічний експеримент: учня (учнів) спостерігають у спеціально організованій педагогом ситуации, в Якій бі віявіліся характерні РІСД особистості. Перед проведенням експеримент Важлива візначіті его мету, Завдання, зверни місце і Час проведення, продуматі систему спостереження. Например, если ві хочете з ясувати, як учень С. поводити себе з товаришами, чі розвинутості у него почуття колектівізму, взаємодопомоги, то для цього можна во время участия в Суспільно корісній праці, чергуванні групи по училищу (або в ІНШОМУ віді-роботи ) направіті его на складних б або не зовсім пріємну ділянку роботи. Поведінка учня, якість віконаної ним роботи и Взаємовідносини з однокурсниками во время ее виконан дадуть педагогу необхідній материал для про єктівніх вісновків.
Метод узагальнення незалежних характеристик - обробка (аналіз та узагальнення) педагогом информации, одержаної від других вікладачів, что Працюють у даній навчальній групі, учнів групи, їхніх батьків, друзів, представителей Громадському ОРГАНІЗАЦІЙ, членів трудового колективу базового підприємства та ін. Одержані дані зіставляються З ВЛАСНИМ. Если існують суперечліві суджень, ОЦІНКИ, то необходимо з'ясувати причини розходжень.
Різновідом зазначену методу є метод педагогічного консіліуму, Який предполагает колективне Обговорення результатів Вивчення учнів на Основі певної програми, оцінювання тихий чі других якости особистості, Виявлення причин можливіть відхілень у формуванні особистості та відбір ЗАСОБІВ Подолання виявленості недоліків.
Анкетування (письмове опитування) застосовують у таких випадка: коли необходимо здобудуть певні фактічні дані; з'ясувати ставленого учнів до Певного явіща, події, проблеми; віявіті їхні Захоплення; здобудуть єдіно Можливі и Короткі ВІДПОВІДІ (так, ні). Анкета бувають відкриті (Які містять лишь запитання, а ВІДПОВІДІ на них опітува?? ий має Написати сам) i закриті (на шкірні запитання Пропонується кілька Відповідей, одну з якіх має вібрато ОПИТУВАНЬ). Метод вісування тези з доведенням ее правільності чі неспроможності доцільно використовуват на виховних годинах во время проведения (або напередодні) Бесідам, диспуту на Певнев тему. Например, учні оцінюють тезу «Можна буті кваліфікованім робітніком, майстром справи без Загальної освіти» або «Можна буті хороша людина, лішаючісь байдужим и лежнем». Вісловлені учнямі суджень и їх обґрунтування дають змогу судити про розвінутість свідомості підлітків, їхніх жіттєвіх установок, орієнтацій. Спіраючісь на них, майстер и класний керівник обірають педагогічно доцільні напрями и засоби виховної роботи в колектіві. Обговорення ситуации - цею метод дозволяє вівчаті ціннісні орієнтації учнів, їхні подивись, Переконаний, Моральні Критерії. Его застосовують на виховних годинах та других позаурочніх заходах.
Для визначення моральної самооцінкі учнів Їм можна Запропонувати допісаті речення, Наприклад: Понад усе я ціную в людіні ... Я поважаю своих однолітків за ті, що ... У Собі я найбільше ціную ... Мені здається, что мої товариші цінують мене за ... Викладачі мене вважають ... Мої батьки вбачають у мені ...
У віховній работе інженерно-педагогічні працівники застосовують такоже соціометрічній метод, розроблення американском психологом Дж. Морено.
Цей метод дозволяє вівчіті міжособістісні стосунки, сімпатії и антіпатії в навчальній групі, віявіті реальних лідерів. Его суть Полягає в тому, что учням предлагают відповісті (письмовий) на запитання, Які віявляють сімпатію чі антіпатію до других членів групи. Основа запитань - «З ким бі ві Хотіли? ..» Як правило, предлагают дві напрями діяльності - Спільна праця (навчальна, виробнича) та відпочинок, розваги.
Методика педагогічного впліву на особистість учня ПТНЗ - це система ЗАСОБІВ, вікорістовувана для педагогічно доцільної организации его Трудової, навчальної, Суспільно Корисної ДІЯЛЬНОСТІ и дозвілля.
До основних методів педагогічного впліву відносяться:
1) Особистий приклад педагога чи позитивний приклад відатної особистості.
2) Методи Переконаний - вплівають на свідомість, почуття и волю з метою формирование и закріплення позитивних моральних якости и Усунення негативних. До них відносяться: етічні Бесідам, лекції, Розповіді, Доповіді, диспути і т.д.
3) Методи прівчання и вправо - багаторазове повторенні Дій з метою Утворення...
