дому свободу їхніх дій.
Ці ж дослідники виділили цілий ряд особистісних характеристик, які тренер повинен уважно проаналізувати у світлі власних можливостей і особливостей поведінки:
) дозволенность-контроль;
) пасивність - енергійність;
) агресивність-підтримка;
) розпливчастість - ясність;
) заохочення-байдужість до активної участі учнів у процесі навчання;
) стриманість-яскравість (образність);
) заохочення до обміну думками - читання лекцій;
) доброзичливість, теплота-холодність, стриманість.
Все це дозволяє припустити, що ідеальний тренер енергійний, розумно агресивний, чітко висловлює свої думки, досить емоційний.
. 3 Рольові позиції тренера
Аналіз літератури дозволяє виділити основні рольові позиції, що визначають педагогічні закономірності в діяльності тренера: тренер - теоретик і практик.
А.С. Макаренко говорив, що учні вибачать своїм вчителям і строгість, і сухість, і навіть прискіпливість, але не пробачать поганого знання своєї справи.
Структуру знань тренера складають суспільно-політичні, психолого-педагогічні, медико-біологічні та спеціальні знання.
Суспільно-політичні знання становлять теоретичну основу світогляду тренера, методологічну базу для професійних знань.
Психолого-педагогічні знання визначають сутність професійної підготовки тренера. Щоб управляти поведінкою юного спортсмена, тренеру необхідно володіти мистецтвом проникнення у внутрішній світ дитини, що неможливо без знання психології особистості (Л.І. Божович, А.А. Бодальов, К.К. Платонов).
Знання предметів медико-біологічного циклу: анатомія, біомеханіки, фізіологія, гігієни, лікарського контролю та лікувальної фізкультури - складає специфічну особливість структури знань тренера.
Знання в цій області дозволяють йому грамотно впливати фізичними вправами на різні органи і системи організму учнів з урахуванням їх вікових і статевих диференціацій.
Спеціальні знання.
. Тренер-психолог. Свого часу К.Д. Ушинський писав: Кожен педагог - це психолог .
. Тренери-майстра в процесі виховання юних спортсменів виявляють комплекс їх психічних якостей і особливостей, яких залежать засвоєння моральних принципів і норм поведінки, прийнятих у нашому суспільстві, індивідуальні прояви цих якостей і особливостей; сприяють виробленню правильного психологічного ставлення до зовнішніх чинників, що впливає на формування особистості та процес виховання (враховуючи індивідуальні і соціально-психологічні особливості). Тобто вони розробляють моральну модель юного спортсмена, яка притаманна нашому способу життя і характеру.
. Тренер-організатор. Організаторська діяльність тренера є реалізацією на практиці його проектів, методичних планів і умовою більш цілеспрямованого і реального проектування власне педагогічних і функціональних завдань.
Рішення власне педагогічних завдань веде до зміни особистості юних спортсменів, їх спортивної вмілості. Функціональні завдання пов'язані зі створенням інструментарію педагогічного впливу, цілісної системи спортивно-масової роботи за місцем проживання.
Нерідко недосвідчені або досвідчені, але не знаючі педагогічної теорії тренери перший тип завдань підміняють другий.
Однак не завжди ефектно організовані і проведені заходи дають позитивний результат і, навпаки, зовні нічим не привабливі заходи призводять до позитивних змін в особистості вихованців та згуртуванню дитячого колективу, формуванню у підлітків спортивних умінь.
. 4 Педагогічний авторитет тренера
Тренер може завоювати авторитет тільки тоді, коли його поведінка природна і випливає з його світогляду і переконань, коли слово і діло у нього не розходяться. Педагогічний авторитет тренера грунтується на глибокому знанні їм своєї справи, безкомпромісної вимогливості до себе, захопленості своєю роботою.
Крім того, особистісний авторитет залежить від уміння тренера встановлювати правильні принципові відносини, як з учнями, так і з колегами, батьками.
Авторитет тренера в значній мірі залежить від високого рівня сформованості його організаторських і комунікативних умінь. При цьому особливо важливий характер взаємодії тренера з учнями в процесі організації навчально-тренувального заняття.
Характер взаємин між тренером і юними спортсменами в чому залежить від суб'єктивної оцінки ...
