останніми особистості та діяльності тренера, від згуртованості дитячого спортивного колективу і його ролі у формуванні інтересу у дітей до спорту.
Авторитет тренера може і повинен ґрунтуватися на таких основних принципах поведінки:
) любити і розуміти вихованця;
) захищати його інтереси;
) бути турботливим, тримати зв'язок з батьками;
) бути витриманим;
) розвивати самовладання, здатність уважно і терпляче вислуховувати юного спортсмена в будь-якій ситуації;
) виробляти в собі почуття гумору, вміння розряджати напружену обстановку жартівливій реплікою, добродушним зауваженням;
) прощати несуттєві помилки, які допущені несвідомо, без злого умислу;
) ніколи не підвищувати голосу.
Дотримання даних принципів принесе подвійну користь: тренеру допоможе зберегти нерви, юному спортсмену - виробити звичку до коректного поводження навіть в конфліктній ситуації; утримуватися від різкої критики підлітка у присутності товаришів; вміти зізнаватися в помилку, якщо вона допущена, і вибачатися, якщо ви винні.
Визнання помилки лише зміцнює повагу юних спортсменів до тренера і привчає до самокритики, чесності.
Авторитет тренера дитячого спортивного колективу має величезне педагогічне значення. Чим авторитетніше тренер, тим більший вплив робить він і на своїх вихованців, і на тих хлопців, які тільки придивляються до занять.
Те, що говорить авторитетний тренер, оцінюється як важливе, а тому і набагато краще сприймається. Для багатьох хлопців, які знайшли своє покликання в заняттях спортом, шановний, авторитетний тренер виступає в якості ідеалу, якого вони прагнуть слідувати в житті.
Таким чином, у взаєминах тренерів з юними спортсм?? нами провідна роль належить тренеру.
Рівень розвитку позитивних особистісних якостей тренера - це найважливіша умова нормалізації взаємин з юними спортсменами, а, отже, і підвищення ефективності навчально-тренувального та виховного процесу.
1.5 Педагогічні особливості особистості тренера
Висока педагогічна майстерність тренера спирається на розвинені педагогічні здібності - тобто на сукупність психічних властивостей особистості, що є передумовою успішної педагогічної діяльності. Педагогічні здібності не тотожні не тільки педагогічним знанням. Навичкам і вмінням, а й педагогічному досвіду тренера. Чим здібніші тренер, тим швидше виробляються у нього навички та вміння педагогічної діяльності. Здібності полегшують оволодіння педагогічною діяльністю, а заняття цією діяльністю розвивають педагогічні здібності. Педагогічні здібності розвиваються на базі загальних здібностей, проте в загальних здібностях в діяльності тренера відбивається структура педагогічної діяльності з її специфічним об'єктом - особистістю юного спортсмена.
У структуру педагогічних здібностей входять такі їх види (по Н.В. Кузьміної і Ф.Н. Гоноболіна, А.А. Деркачу, А.А. Ісаєву, та ін.):
Перцептивні здібності включають педагогічну спостережливість, що дозволяє проникати у внутрішній світ вихованця, розуміти його переживання і стани, бачити тенденції зміни його особистості, помічати позитивні якості і максимально використовувати їх у процесі виховання, виявляти його інтереси і схильності, прихильності, найбільш авторитетних для нього осіб і використовувати їх вплив у педагогічному процесі. Педагогічно спрямоване увагу дозволяє відбирати факти, необхідні в роботі з юними спортсменами, за кожним вчинком і дією підлітка бачити педагогічну ситуацію, що вимагає ретельного аналізу. Розподілене увагу дозволяє не випускати з поля зору групу в цілому і кожного вихованця окремо, поєднувати фронтальну роботу з індивідуальною.
Конструктивні здібності є умовою успішного проектування і формування особистості в колективі юних спортсменів. Завдяки їм, тренер здатний передбачати результати своєї діяльності, передбачати поведінку вихованця в педагогічних ситуаціях. Цьому сприяє педагогічно спрямоване уяву і педагогічний склад розуму. Конструктивні здібності допомагають тренеру аналізувати педагогічну ситуацію і вибирати єдино вірне в кожному випадку засіб впливу на особистість і колектив.
Дидактичні здібності дозволяють найбільш дохідливо передавати викладається материал, відповідним чином конструюючи його і адаптуючи до особливостей особистості вихованців, стимулювати їх самостійну думку, мобілізовувати увагу, подолає розслабленість, млявість і апатію на заняттях. Ці здібності допомагають тренеру постійно удосконалювати методи передачі знань юним спортсменам, експресивні здібності проявляю...
