вживання повного мови в різко зниженому стилі. Діти із задоволенням переходять на спілкування з допомогою жаргонізмів, нерідко і нецензурних слів.
Величезна роль вивчення російської мови в становленні духовно - моральної особистості. Мова пов'язаний з багатовіковими духовними традиціями, моральними переконаннями, самосвідомістю, мудрістю народу - свого творця. Великий російський педагог К.Д. Ушинський зазначав: «Краще і навіть єдино вірний засіб проникнути в характер народу - засвоїти його мова».
На уроках російської мови потрібно переглянути роботу з творами усної народної творчості, особливо з прислів'ями та загадками. Вчителі використовують їх досить часто, але, на жаль, практично всі, як правило, підбирають заради закріплення орфографічних правил. Ушинський говорив: «Ми вчимося народної мови на прислів'ях, бо кращого народної мови, ніж який збережений в прислів'ях, не знаємо». Тому треба спочатку виявити сенс прислів'їв, а потім звернути увагу дітей на образність, стислість і ємність мови, що виражає цей прихований сенс. Корисні вправи в складанні прислів'їв з двох частин, дописування їх по кінцю або початку, підбір прислів'їв з синонімічними або антоніміческімі значеннями.
При підборі загадок, які також широко використовуються на уроках, пріоритетним корисно зробити аналіз особливостей їх «таємної мови», пошук слів-ключиків до відгадки. Щоб виховний потенціал такої роботи - розвиток уяви, образності мислення, мовного смаку - став набагато ефективніше, рекомендується використовувати тексти невідомих дітям загадок, щоб аналіз, пошук мовних засобів був виправданий.
Аналогічної роботи вимагають і інші за жанром твори усної народної творчості. Підкреслюючи точність, виразність, поетичність і інші якості аналізованих зразків народної творчості, ви тим самим будете сприяти вихованню чуйності до краси російської мови, усній народної мови. Корисно також включати в уроки висловлювання майстрів слова, мовознавців про російською мовою, доступні для розуміння і запису учнями молодших класів. Наприклад: «Російська мова - ревучий і багатий, задушевний, як пісня над колискою» (А. Н. Толстой).
Практика переконує: запис такого роду висловлювань краще проводити як заняття з каліграфії на початку уроку. Високий стиль спонукає до ретельної записи цих думок-перлин. Афоризми стають своєрідним заспівом всього уроку і вимагають такого ж яскравого матеріалу для подальшого розкриття основної думки висловлювань. Звичайно, при цьому потрібно самим трепетно ??ставитися до мови, якому ми вчимо дітей.
Коли сформований мотив вивчення мови, найголовнішою стає турбота про мовному та мовному розвитку кожного школяра. Ефективний той урок, на якому діти осмислюють практичну значимість досліджуваного матеріалу, прагнуть засвоїти нове мовне явище і досягають успіху в оволодінні власними мовними, інтонаційними, графічними, швидкісними навичками, відчувають не тільки почуття успіху, але і задоволення від грамотної мови, грамотного письма. Дуже перспективна в цьому напрямку комунікативна орієнтованість уроків російської мови і курсу в цілому.
Комунікативна орієнтація вивчення російської мови допоможе навчити дітей вільно і усвідомлено (з урахуванням віку) користуватися засобами мови при спілкуванні - розуміти зміст усного та писемного мовлення, вміти слухати і читати, висловлювати усно і письмово власні думки і почуття в різних сферах і жанрах мовлення. У цьому полягає сучасне розуміння розвитку мови - розвиток основних видів мовленнєвої діяльності, яка базується на збагаченні словника дітей, на розвитку їх граматичного ладу мови, мовного слуху кожного школяра. Діти повинні чітко вимовляти звуки, слова, сприймати і відтворювати інтонацію висловлювання, розрізняти фонеми. До розвитку мовного апарату відноситься і тренування рухливості кисті, дрібних м'язів пальців, сприяє досягненню швидкого і розбірливого листи і т. П.
Найважливішою характеристикою комунікативного підходу є використання тексту в якості дидактичної одиниці навчального матеріалу. Аналіз текстів будується як розмова з авторами. На основі текстів учні спостерігають факти мови, засвоюють речеведческімі поняття, на їх базі формуються навички мови, навички народження тексту. К. Д. Ушинський закликав вчителів цілком довірятися виховним можливостям художнього тексту, силі рідного слова, кажучи, що «мова - найбільша сила виховання».
При аналізі поетичної мови висловіть своє захоплення поетичним образним словом, схиляння перед ним і радість від його сприйняття. Це сприятиме розвитку етико-естетичного смаку, емоційної культури дітей.
За допомогою текстів, що належать перу майстрів слова, можна наочно уявити багатство образотворчих ресурсів російської мови, збагатити свій лексикон точними і образними словами і...
