. Розвивається здатність до узагальнення. У нього формується вміння зіставляти один з одним не тільки окремі предмети, а й поняття про цілі групи предметів. Виникають найпростіші форми послідовного, логічно правильного міркування. [13, с.46]
Разом з тим відзначаються подальші успіхи у розвитку волі у дітей. Старший дошкільник вже в багатьох випадках виявляє вміння контролювати свої дії, підпорядковувати їх більш віддаленим цілям. Розвиток розуму і волі тісно пов'язане з ускладненням дитячих почуттів і інтересів. На відміну від молодшого дошкільника, старший дошкільник більш стриманий у своїх переживаннях, але почуття його більш глибокі і змістовні. У нього формуються вищі моральні, пізнавальні та естетичні почуття. Більш яскраве вираження отримує у дітей почуття дружби і товариства. [12, с.37]
Всі ці глибокі зміни психіки дитини-дошкільника відбуваються не самі по собі, а під певним впливом виховання і навчання. Батьки і вихователі, знайомлячи дитину з навколишнім, повідомляючи йому, нові знання та вміння, організовуючи і направляючи його діяльність, збагачуючи досвід дитини, разом з тим розвивають його психіку, формують його особистість, розвивають певні психологічні риси. [14, с.72]
Всебічно виховуючи дошкільника, розширюючи у дитини запас уявлень про найпростіші явища природи і суспільного життя, розвиваючи в нього вміння, самостійно мислити про?? Зростання закономірностях навколишньої дійсності, привчаючи його діяти відповідно з найпростішими вимогами і правилами, формуючи у нього любов до знання і до серйозної, суспільно-корисної діяльності, педагог створює необхідні передумови для переходу дитини до шкільного навчання, для повноцінної участі його у житті школи.
Таким чином, найважливіше значення в психічному розвитку дошкільника має гра. Гра дає можливість дитині в живій, захоплюючій формі познайомитися з широким колом явищ навколишньої дійсності, активно відтворити їх у своїх діях. Відображаючи в своїх іграх життя оточуючих людей, їх різні вчинки і різні види їх трудової діяльності, діти отримують можливість більш глибоко зрозуміти, більш глибоко відчути навколишнє. Правильне розуміння зображуваних подій, правильне виконання відповідних дій отримують в грі постійне, систематичне підкріплення завдяки схваленню дитячого колективу досягненню відповідного ігрового результату, позитивній оцінці вихователя. Все це створює сприятливі умови для утворення і закріплення у дітей нових тимчасових зв'язків. Керуючи дитячими іграми, збагачуючи їх зміст, організовуючи граючих дітей, вихователь розширює досвід дитини, формує у нього нові психічні якості.
Висновок по першому розділі
У психології пізнання є терміном, що позначає людську здатність думати, згадувати і передбачити. Процес людського пізнання поділяється на ряд стадій зміни надходить інформації - від сприйняття до практичної дії. У сучасній психології прийнято виділяти дві групи пізнавальних процесів - специфічні і неспецифічні.
Важливе значення в психічному розвитку дошкільника має гра. Гра дає можливість дитині в живій, захоплюючій формі познайомитися з широким колом явищ навколишньої дійсності, активно відтворити їх у своїх діях. Відображаючи в своїх іграх життя оточуючих людей, їх різні вчинки і різні види їх трудової діяльності, діти отримують можливість більш глибоко зрозуміти, більш глибоко відчути навколишнє. Правильне розуміння зображуваних подій, правильне виконання відповідних дій отримують в грі постійне, систематичне підкріплення завдяки схваленню дитячого колективу досягненню відповідного ігрового результату, позитивній оцінці вихователя. Все це створює сприятливі умови для утворення і закріплення у дітей нових тимчасових зв'язків. Керуючи дитячими іграми, збагачуючи їх зміст, організовуючи граючих дітей, вихователь розширює досвід дитини, формує у нього нові психічні якості.
Дитина дошкільного віку відрізняється великими фізичними і психічними можливостями від дітей середньої групи. Їхнє ставлення з однолітками і дорослими стають складніше і змістовніше. Старші дошкільники мають необхідний для вільного спілкування словниковий запас, формуються всі сторони особистості дитини: інтелектуальна, моральна, емоційна і вольова дієво-практична; формуються і елементи трудової діяльності навички самообслуговування, праця в природі та ін. Провідним видом діяльності є дидактична гра, гра з правилами. У грі вони відображають не тільки дії та операції з предметами, а й взаємини між людьми. Основні зміни в діяльності, свідомості й особистості дитини дошкільного віку полягає в появі довільності психічних процесів здатність цілеспрямовано керувати своєю поведінкою і психічними процесами - сприйняттям, увагою, пам'яттю та ін. У дитини старшого дошкільного віку відбувається зміна в уявленні про с...
