про засвоєння дитиною норм і правил поведінки. Що також є важливим чинником у розвитку самооцінки. p> Принаймні засвоєння норм і правил поведінки вони стають тими мірками, якими користується дитина при оцінці інших людей. Але покласти ці мірки до самого себе виявляється набагато важче. Переживання, захоплюючі дитини, що штовхають його на ті чи інші вчинки, заступають від нього дійсний сенс вчинків, що не дозволяють їх неупереджено оцінювати. Така оцінка стає можливою тільки на підставі порівняння своїх вчинків, якостей з можливостями, вчинками, якостями інших. Умінням порівнювати себе з іншими дитина опановує до старшого дошкільного віку, і це є основою правильної самооцінки. [5]
З точки зору вищеназваних авторів самооцінка повинна сформуватися до старшого дошкільного віком. У цей час вона стає більш менш стійкою, не обумовленої ситуаційно. У цьому віці також слід звернути увагу на її адекватність.
Про те, як формується самооцінка в дошкільному дитинстві пише Мухіна В. С. [5] в книзі В«Дитяча психологіяВ». p> У молодшого дошкільника немає ще скільки-обгрунтованого і правильного думки про себе, він просто приписує собі всі позитивні, схвалювані дорослими якості, часто навіть не знаючи, в чому вони полягають. Коли одну дитину, який стверджує, що він акуратний, запитали, що це означає, він відповів: В«Я не боюсяВ». Інші діти, теж пишаються своєю акуратністю, на це питання відповідали: В«Не знаюВ».
Для того, щоб навчиться правильно оцінювати себе, дитина повинна спочатку навчиться оцінювати інших людей, на яких він може дивитися як би з боку. А це відбувається, як ми вже знаємо, далеко не відразу. У цей період, оцінюючи однолітків, дитина просто повторює думки, висловлені про них дорослими. Те ж саме відбувається при самооцінці (В«Я хороший, тому що мама так говоритьВ»).
Як вже говорилося вище, у міру засвоєння норм і правил поведінки вони стають тими мірками, якими користується дитина при оцінці інших людей. Умінням порівнювати себе з іншими дитина опановує до старшого дошкільного віку, і це служить основою правильної самооцінки. Старші дошкільнята досить вірно усвідомлюють свої достоїнства і недоліки, враховуючи ставлення до них з боку оточуючих. Це має величезне значення для подальшого розвитку особистості, свідомого засвоєння норм поведінки, слідування позитивним зразкам. Разом з тим дитина стає здатним і до того, щоб намір користуватися ставленням оточуючих до тих чи інших його якостей і вчинків. У цьому віці діти, як правило, чудово усвідомлюють впертість як порушення норм поведінки і проявляють упертість свідомо тільки до тих дорослим, які йдуть на поступки. [5]
З точки зору Олпорта Г. самооцінка починає розвиватися десь у віці п'яти-шести років. Це час, коли дитина починає дізнаватися, чого від нього очікують батьки, родичі, вчителі та інші люди, яким вони хочуть його бачити. Саме в цей період дитина починає розуміти різницю між В«Я хороший В»іВ« Я поганий В». І все ж, у дитини немає достатньої розвиненої свідомості, ні уявлення про те, яким він буде, коли стане дорослим. Як казав Олпорт: В«У дитинстві здатність думати про себе, як ти є, яким хочеш бути і яким повинен стати, знаходиться лише в зародковому стані В». [8]
Порівнюючи себе з оточуючими дітьми, дитина більш точно уявляє собі свої можливості, які він демонструє в різних видах діяльності і за якими його оцінюють оточуючі.
Говорячи про значення адекватності самооцінки для формування особистості, відомий психолог К. Роджерс дійшов висновку про те, що внутрішня сутність людини виявляється саме в самооцінці. Ідеї вЂ‹вЂ‹Роджерса про те, якими мають бути справжні взаємини між дитиною і дорослим, лягли в основу робіт відомого вченого Б. Спока, який у своїх книгах писав про те, як батьки повинні доглядати за дітьми, не порушуючи їх істинної самооцінки і допомагаючи їх соціалізації.
Однак батьки, на думку обох учених, не так часто дотримуються цих правил і не прислухаються до дитини. Тому в ранньому і особливо в дошкільному віці дитина може відчужуватися від своєї істинної самооцінки. Найчастіше це відбувається під тиском дорослих, у яких є своє власне уявлення про дитину, його здібностях і призначенні. Свою оцінку вони нав'язують дитині, прагнучи до того, щоб він її прийняв і зробив своєю власною самооцінкою. Деякі діти починають протестувати проти нав'язуваних ним дій, інтересів і уявлень, вступаючи в конфлікт з оточуючими, що народжує негативізм і агресію.
Однак частіше все, відзначає Роджерс, діти і не намагаються протистояти батькам, погоджуючись з їх думкою про себе. Це відбувається тому, що дитина потребує ласки і ухвалення з боку дорослого. Однак проблема не тільки в тому, що, намагаючись заслужити любов інших, людина відмовляється від себе. Але і в тому, що при здійсненні діяльності, нав'язаної іншими і невідповідною істинним, хоча і неусвідомлюваним у цей момент бажанням і здібностям, дитина не може бути успішний, як ...
