іку і що має лежати в їх основі. Недостатня розробленість цієї важливої вЂ‹вЂ‹наукової проблеми, а також потреби практики виховання дітей роблять актуальним вивчення у дошкільнят розвитку змісту потреби у спілкуванні з однолітками як для розуміння природи і особливості комунікативної діяльності з ровесниками у дітей різного віку, так і для розробки науково обгрунтованих методів їх виховання. [3]
Враховуючи актуальність і важливість вивчення, а, головне, формування якостей особистості, умінь, навичок необхідних для успішного оволодіння навчальною діяльністю, нами були сформульовані цілі, предмет, завдання і гіпотеза даного дослідження.
Об'єкт дослідження - співвідношення самооцінки і соціометричного статусу. Предмет - співвідношення самооцінки і соціометричного статусу у дітей старшого дошкільного віку.
Мета дослідження - Вивчення співвідношення самооцінки і соціометричного статусу у дітей старшого дошкільного віку.
Основні завдання:
1) визначення рівня самооцінки дитини за допомогою методик В«ДрабинкаВ» і В«Проба Де ГрефВ»;
2) визначити, корелюють Чи дані за методиками, визначальним самооцінку;
3) визначення його соціометричного статусу за допомогою методики В«СоціометріяВ»;
4) визначити співвідношення самооцінки і соціометричного статусу у дітей старшого дошкільного віку за допомогою кореляції Пірсона.
Була висунута гіпотеза про наявність кореляційного зв'язку між статусом і рівнем самооцінки.
1. Теоретична частина
1.1. Теоретичне дослідження питання про формування самооцінки у дітей старшого дошкільного віку.
Самооцінка є необхідним компонентом розвитку самосвідомості, тобто самооцінка - це усвідомлення людиною самої себе, своїх фізичних сил, розумових здібностей, вчинків, мотивів і цілей своєї поведінки, свого ставлення до навколишнього, до інших людей і до самого себе. [4]
У цьому розділі ми розглядаємо питання про те, яким чином розвивається самооцінка у дітей і при яких умовах.
Мухіна В. С. в своїй книзі В«Дитяча психологіяВ» [5] говорить про те, що однією із сторін розвитку мотивів поведінки у дошкільному віці є підвищення їх усвідомленості. Дитина починає віддавати собі все більш ясний звіт в спонукальних силах і наслідки своїх вчинків. Це стає можливим у зв'язку з тим, що у дошкільника розвивається самосвідомість - розуміння того, що він собою являє, якими якостями володіє, як ставляться до нього оточуючі і чим викликане це ставлення. Найбільш явно самосвідомість проявляється в самооцінці, тобто в тому, як дитина оцінює свої досягнення і невдачі, свої якості та можливості. [5]
Для розуміння того, як саме розвивається самооцінка дитини, що впливає на її формування, слід розглянути ту соціальну ситуацію, в якій розвивається дитина в період свого дошкільного дитинства.
Шлях психічного розвитку дитини визначається системою відносин між ним та соціальної дійсністю і залежить від реального місця, яке маленька людина займає в світі людських відносин. До приходу дитини в дитячий сад соціальна ситуація його розвитку, в основному визначалася зв'язками дитина - дорослий. Включення дитини в групу однолітків істотно змінює соціальну ситуацію його розвитку. Тепер ці зв'язки дитина - дорослий доповнюються відносинами дитина - одноліток. Поза цих зв'язків вже неможливо розглянути формування особистості дитини в період дошкільного дитинства. [1]
Багато авторів єдині в своїй думці з приводу того, хто і яким чином впливає на розвиток самооцінки дитини. У даному дослідженні розглядалися роботи Лопатіній О. Г. [6], Смирнової Є. О., Холмогорової В. М. [9], Репиной Т. А. [1], Данилової Є. Є. [2], Мухіної В. С. [5], проф. Марцинковський Т. Д. [11]. Всі вони пишуть про значенні оцінок дорослих і однолітків для формування самооцінки дитини.
Оскільки самооцінка дитини активно розвивається в дошкільний період і в значній мірі залежить від оцінок однолітків і особливо дорослого [6], то можна говорити про виняткову важливість впливу дитячих дошкільних освітніх установ, зокрема вихователя, з яким дитина проводить 8-12 годин на день.
Рєпіна Т. А. розглядає різні функції групи дитячого саду, одна з яких, - це формування адекватної самооцінки дитини (під впливом оцінок однолітків і дорослих). [1]
З точки зору Даниловій Є. Є. [2], формування адекватної самооцінки - найважливіший фактор розвитку особистості дитини. Відносно стійка самооцінка формується у дітей під впливом оцінки з боку оточуючих, насамперед - найближчих дорослих і однолітків, а так само в процесі власної діяльності дитини та самостійної оцінки її результатів
Проф. Марцинковская Т. Д. також вказує на важливість спілкування дітей з однолітками, в процесі якого розвивається і стає все більш адекватної самооцінка дітей. [11]
Крім оцінок з боку інших людей, Мухіна В. С. [5] говорить ще ...
