ти свої знання, наскільки він компетентний у широкому позашкільному контексті, залежить його майбутнє самовизначення. Це не тільки вміння здобувати і застосовувати знання, це комунікативні навички, навички самоконтролю і самооцінювання, розвиток творчих здібностей.
Самостійна чи керована проектна діяльність молодших школярів допомагає реалізувати їх творчий потенціал. Будь-які спроби тематично обмежити проектну діяльність учнів рамками навчального предмета або організаційно - рамками уроку (міні-проекти учнів як форма самостійної роботи) є підміною ідей використання методу проектів в освітньому процесі. У процесі проектної діяльності молодший школяр використовує отримані знання, вибирає певні навчальні дії. [12]
Військово-патріотичне спрямування
Військово-патріотичне виховання в школі являє собою складову частину складного і багатостороннього процесу формування особистості. Його основою є формування і розвиток у дітей відданості Батьківщині і гордості за неї в будь-яких економічних і політичних ситуаціях.
1.2 Моделі організації позаурочної діяльності
При організації позаурочної діяльності учнів освітнім закладом використовуються можливості освітніх установ додаткової освіти дітей, організацій культури і спорту. В даний час в загальноосвітній школі існує чотири основних моделі організації позаурочної діяльності. [17]
Перша модель характеризується випадковим набором гуртків, секцій, клубів, робота яких не завжди поєднується один з одним, зв'язки з общешкольной життям теж ситуативні і уривчасті. Вся позакласна робота і позанавчальна діяльність школи повністю залежать від наявних кадрових і матеріальних можливостей; стратегічні лінії розвитку організації діяльності дітей у другій половини дня не коригується. На жаль, поки що це найбільш поширена модель. Але навіть і такий варіант організації позанавчальної діяльності в школі має певний сенс, оскільки сприяє зайнятості дітей та визначенню спектра їх позаурочних інтересів.
Друга модель відрізняється внутрішньою організованістю кожної з наявних у школі структур виховної системи, хоча єдина система повною мірою ще не функціонує. Тим не менш, в таких моделях зустрічаються оригінальні форми роботи, що об'єднують як дітей, так і дітей і дорослих (асоціації, творчі лабораторії, експедиції, хобі-центри і т. П.). Подібні за профілем клуби, гуртки, студії можуть бути об'єднані в клубні центри, що працюють за єдиною програмою. Однак центри ці існують в школі ізольовано; зв'язку з общешкольной роботою також фрагментарні. Нерідко в таких школах сфера додаткової освіти стає відкритою зоною пошуку в процесі оновлення змісту основного освіти, своєрідним резервом і досвідченою лабораторією.
Третя модель організації позаурочної діяльності може бути побудована на основі тісної взаємодії загальноосвітньої школи з одним або декількома установами додаткової освіти дітей або установою культури - центром дитячої творчості, клубом за місцем проживання, спортивною або музичною школою, бібліотекою, театром, музеєм та ін. Така співпраця має здійснюється на регулярній основі. Школа і спеціалізована установа, як правило, розробляють спільну програму діяльності, яка багато в чому визначає зміст позанавчальної діяльності в даній школі. Четверта модель організації позанавчальної діяльності в сучасній школі передбачає глибоку інтеграцію основної та додаткової освіти дітей. Визначення змісту їх діяльності та способів її організації будується на основі єдиних концептуальних ідей, що забезпечують розвиток установи в цілому. Це навчально-виховний комплекс, школа-клуб, школа комунарського типу.
1.3 Форми організації позаурочної діяльності молодшого школяра
У науково-методичному посібнику Григор'єва Д.В. «Позаурочна діяльність школярів. Методичний конструктор »рекомендується організовувати наступні форми організації: [10]
Рівень освітніх Зважаючи позанавчальної деятельностіПріобретеніе школярем соціальних знанійФормірованіе ціннісного ставлення до соц. реальностіПолученіе досвіду самостійного громадського дії1. ІгроваяРолевая іграДеловая іграСоціально моделююча іграПознавательная Пізнавальні бесіди, предметні факультативи, олімпіади.Дідактіческій театр, громадський огляд знань, інтелектуальний клуб «Що? Де? Коли? »Дитячі дослідницькі проекти, позашкільні акції пізнавальної спрямованості (конференції учнів, інтелектуальні марафони тощо), шкільний музей-клуб3.Проблемно-ціннісне общеніеЕтіческая беседаДебати, тематичний діспутПроблемно-ціннісна дискусія за участю зовнішніх експертов4.Досугово-розважальна діяльність ( досуговое спілкування) культпоходи в театри, музеї, концертні зали, виставкіКонцерти, інсценівки, святкові «вогники» на рівні...
