новому повітряному і світлового режиму, встановленого розпорядку дня, до зміни в харчуванні.
Поряд з біологічної, здійснюється і соціальна адаптація, тобто здатність змінити свою поведінку в залежності від нових соціальних умов.
Дослідниками /Н.М. Аксаріна, А.В. Запорожець, М.І. Лисицина, Н.Д. Ватутіна та ін./[1,3] встановлено, що характер і особливості процесу адаптації дитини до дошкільної установи тісно пов'язані з попередніми умовами виховання. Труднощі адаптації виникають у тих випадках, коли дитину в дитячому саду намагаються втягнути в спілкування, зміст і форми якого, не відповідають його досвіду і потребам. Таким чином, під соціальною адаптацією розуміти здатність людини заздалегідь передбачати зміну поведінки при установці на нові несподівані суспільні вимоги, наприклад, входження в нову мікросоціальних групу. Соціальної адаптації дитина вчиться на підставі власного досвіду в процесі виховання і навчання.
Тренування здібностей до соціальної адаптації розширює можливості пристосування, тобто активної перебудови до нових вимог і вироблення відповідних форм поведінки. Велика податливість і пластичність нервової системи дитини збільшує ці можливості. При цьому виявляються вікові особливості і критичні періоди в пристосувальних можливостях дитини, які взаємопов'язані з етапами розвитку комунікативних відносин з іншими людьми та переробленої інформацією в мозку дитини, а, отже, з його здатністю суб'єктивного відображення навколишнього середовища та існуючих зв'язків.
Перші соціальні форми поведінки дитина набуває під безпосереднім впливом навколишнього мікросоціального середовища, головним чином сімейної, у взаєминах з дорослими, що організують все життя дитини /Н.М. Аксаріна, Р.В. Тонкова-Ямпільська/[1,4]. У першу чергу у дитини закріплюються прості стереотипи, а потім реакції на часто використовувані предмети і знайомих дитині людей.
Зазвичай дитина адаптується до життя в середовищі своєї сім'ї. При прийомі в дошкільний заклад перед дитиною вперше постає необхідність змінити сформувався поведінковий стереотип через зміну звичних умов життя і встановлювати нові соціальні зв'язки.
Є.К. Кричевська вказувала, що спостерігаються особливості поведінки дитини при переході з домашніх в умови виховання в колективі. Зміна навколишнього середовища виражається у зустрічі з незнайомими дорослими, великим числом однолітків і в розбіжності домашніх прийомів обігу та виховання з ясельними.
Характерною особливістю поведінки дітей раннього віку є висока емоційність. Ставлення дитини до навколишнього світу в значній мірі емоційно обумовлено. Емоційний стан, як суб'єктивний відповідь організму на його зв'язки з навколишнім, засноване на змінах в цьому навколишньому і залежить від рівня розвитку і його виховання.
Зміни навколишнього середовища і звичайного способу життя приводить в першу чергу до порушення емоційного стану. Для адаптаційного періоду характерні емоційна напруженість, занепокоєння різного ступеня вираженості або загальмованість. Труднощі пристосування, що виникають внаслідок конфлікту між вимогами нового середовища і віковими та індивідуальними можливостями дитини для зміни її поведінки, викликає негативні емоції. Чим глибше і внезапнее зміни в навколишньому середовищі, тим глибше і триваліша зміни емоційного стану дитини. Вирішальне значення в адаптационном процесі належить емоціям. Дитина швидко і безпосередньо емоційно реагує на всі дії зовнішнього середовища. Від позитивних чи негативних емоційних відносин, що виникають між дитиною і новим середовищем, залежить швидкість і легкість його пристосування.
Необхідність різкої зміни звичного поведінки є важким, а для деяких дітей раннього віку та непосильним завданням і може призвести до зриву в системі вищої нервової діяльності за типом «психічного стресу», а також до захворювання знову надходження дитини.
Тому необхідно, ставити дитину в різні умови, тренувати його механізми соціальної адаптації. Дитина не тільки повинен вчитися виробляти різнобічні соціальні зв'язки, але розрізняти позитивні та негативні дії, наприклад, по відношенню до інших дітей.
Таким чином, аналіз психолого-педагогічної літератури підтверджує, що дитину не треба охороняти від соціальної адаптації. Навпаки, слід з раннього дитинства тренувати систему адаптаційних механізмів, збільшувати її можливості, без яких людині не можна адекватно поводитися в різних соціальних ситуаціях.
. 2 Особливості адаптації до ДОП дітей раннього віку
При надходженні в дошкільний навчальний заклад всі діти проходять через адаптаційний період. Щоб уникнути ускладнень і забезпечити оптимальне перебіг адаптації, необхідний поступовий п...
