ення до дійсності і мистецтва, естетичне виховання паралельно вносить внесок й у всебічний розвиток. Естетичне виховання сприяє формуванню моральності людини, розширює його пізнання про світ, суспільство і природу. Різноманітні творчі заняття студентів сприяють розвитку мислення і уяви, волі, наполегливості, організованості, дисциплінованості.
Більшість педагогів виділяють три провідні завдання, які мають варіанти й інших учених, але при цьому не втрачають головною сути. По-перше, це створення певного запасу елементарних естетичних знань і вражень, без яких не можуть виникнути схильність, потяг, інтерес до естетично значимим предметів і явищам (11). Суть цього завдання полягає в накопиченні різноманітного запасу звукових, колірних і пластичних вражень. Педагог повинен вміло підібрати по вказаних параметрах такі предмети і явища, які відповідатимуть нашим уявленням про красу. Таким чином, будуть формуватися чуттєво-емоційний досвід. Потрібні також конкретні знання про природу, самому собі, про світ художніх цінностей. Різнобічність і багатство знань - основа формування широких інтересів, потреб і здібностей, які виявляються в тому, що їхній власник у всіх засобах життєдіяльності поводиться як естетично витворюючи особистість (11). Друге завдання естетичного виховання полягає в формуванні на основі здобутих знань та розвитку здібностей художнього та естетичного сприйняття таких соціально-психологічних якостей людини, які забезпечують їй можливість емоційно переживати і оцінювати естетично значимі предмети та явища, що насолоджуватися ними (11). Це завдання свідчить про те, що трапляється, що студенти цікавляться, наприклад живописом, тільки загальноосвітньому рівні. Вони квапливо дивляться картину, намагаються запам'ятати назву, художника, потім звертаються до нового полотну. Ніщо не викликає в них здивування, не змушує зупинитися і насолодитися досконалістю произведения. Третє завдання естетичного виховання пов'язана з формуванням у кожного воспитуемого естетичної творчої здібності. Головне полягає в тому, щоб виховати, розвинути такі якості, потреби і здібності особистості, які перетворюють індивіда в активного творця, творця естетичних цінностей, дозволяють йому не тільки насолоджуватися красою світу, а й перетворювати його за законами краси" (11 ). Суть цього завдання полягає в тому, що студенти повинні не тільки знати прекрасне, вміти ним милуватися і оцінювати, а він ще має і саме активно брати участь у створенні прекрасного в мистецтві, життя, праці, поведінці, відносинах. А. В. Луначарський підкреслював, що людина навчаються всебічно розуміти красу лише тоді, коли сама бере участь у її творчому створення у мистецтві, праці, громадської жизни.
Естетична свідомість педагоги і психологи поділяють на ряд категорій, що відбивають психологічну сутність естетичного виховання й дозволяють оцінювати рівень естетичної культури людини. Більшість дослідників виділяють такі категорії: естетичного сприйняття, естетичного смаку, естетичного ідеалу, естетичної оцінки. Залежно від змісту, яскравості естетичні явища здатні порушувати у людині почуття духовної насолоди чи відрази, піднесені переживання чи жах, острах чи сміх.
В.Н. Шацька ставить перед естетичним вихованням наступну мету: Естетичне виховання служить формуванню ... здібності активного естетичного відносини учнів творів мистецтва, а також стимулює посильну участь у створенні прекрасного в мистецтві, праці, у творчості за законами краси (8). З визначення видно, що автор важливе місце в естетичному вихованні відводить мистецтву. Мистецтво - це частина естетичної культури, як художнє виховання частина естетичного, частина важлива, вагома, але охоплює тільки одну сферу людської діяльності. Художнє виховання є процес цілеспрямованого впливу засобами на особистість, завдяки якому у виховуваних формуються художні відчуття і смак, любов до мистецтва, уміння розуміти його, насолоджуватися їм і здатність по можливості творити мистецтво (8). Естетичне ж виховання набагато ширше, воно зачіпає як художня творчість, і естетику побуту, поведінки, праці, відносин.
. 3 ВИХОВАННЯ ВИГЛЯДІ МИСТЕЦТВА
Мистецтво виховує в людях не тільки потреба художньої насолоди, а й здатність творчого ставлення до всіх природних і суспільних явищ. Завдяки особливостям свого впливу на людину (чуттєва безпосередність, емоційна насиченість, спонукальна сила, духовний підйом, відчуття насолоди), мистецтво може виконувати дуже важливу функцію виховання і є одним з найважливіших складових частин духовної культури істоти. Мистецтво задовольняє незліченні людські запити і виконує численні суспільні функції - комунікативну, пізнавальну, виховну, естетичну, компенсаторну та інші. Мистецтво є складовою частиною світу цивілізації і культури, воно виробляє різні типи світоглядного ставлення до дійсності, сприяє становлен...
