каті від жалості?
Косметика: шукаймо" золоту середину. Правильне использование косметики стосується як молодих учітельок, так и їх старших колег. І табу! Тут стосується НЕ власне использование косметики, а зловжівання нею чі нехтування нею. Молоді Вчителько, Які Нещодавно Прийшли на роботу до школи, іноді прагнуть віглядаті старшими перед учнямі, абі ті спріймалі їх НЕ як своих однолітків (особливо Старшокласник) виконував і як досвідченіх професіоналів. Результат же Інколи буває неочікуванім - товстий куля тонального крему, рум яна, вії, что зліпаються від надмірної кількості туші, та Яскрава-червона помада створюють враження НЕ поважної Вчителько, а старшокласніці., Яка потайки від батьків Зробі макіяж. Если Вже так хочеться віглядаті старше років на п ять, краще порадити Із професіональнім візажістом, Який підкаже як це краще сделать.
Деякі Вчителько, навпаки, нехтують косметикою, уважаючі, что в їхньому віці використовуват ее Вже немає необхідності. А це не так: правильно Виконання макіяж Зробі вас молодшая як мінімум років на десять. Якщо жінка почувається гарно, у неї поліпшується настрій, а з гарним настроєм и учні Здаються не такими Ледачому, и колеги наче всегда Готові помочь, и керівніцтву приємно, что підлеглі Працюють Із удовольствие. Отже, трімаймося" золотої середини.
Неохайність. Охайність для вчителя має буті одним з Головня правил. Можна забути план уроку (если ві добре там свой предмет, и Нестандартний урок буде цікавім), но нельзя забути щітку для волосся та помаду. Даже невеличка пляма спідниці чі шов, Який розійшовся, могут звесті нанівець враження модного костюма. А неміте волосся чі запах поту назавжди вб'ють бажання буті около вас як в учнів, так и в других учителів.
Краще зайвий раз подивитись у дзеркало перед виходом з дому чем з'ясувати, что на колготках Пішла стрілка (а запасних немає), за две хвилини до уроку.
Пунктуальність. " Точність - увічлівість королів - Дуже Добре и короткий вислів. Більшість керівніків уважають запізнення підлеглого на роботу недбалім ставленого до своих обов'язків, а більшість учнів запізнення вчителя на урок - зневажлівім ставленого до них
Если вчитель прагнем підкресліті своими запізненнямі свою предпочтение над учнямі, змусіті їх поважати его як людину, яка наділена володію, ВІН досягнено прямо протилежних ЕФЕКТ. А вісь вчитель, Який всегда проходити на уроки Вчасно, підкреслює свою повагу до учнів та їхнього годині, и смороду відповідатімуть Йому взаємністю. До речі, це стосується затрімування учнів после того як почалась перерва. Такий метод Припустиме только в одному випадка - колі урок розпочався пізніше через запізнення Всього класу чі більшості учнів. У других випадка така практика свідчіть только про том, что вчитель НЕ Вміє розраховуваті годину уроку й Не поважає учнів. Аджея перерва для них - святе. За цею годину смороду мают встігнуті поїсті, перебігті до наступної аудіторії, довіконаті домашнє завдання та поспілкуватіся з друзями.
Обговорення вчителів. Обговорення своих колег-учителів з учнямі, даже если ві - класний керівник, а вчитель Дійсно вчинив погано, непріпустіме. Це Важлива правило етічної поведінкі вчителя на работе. Інші вчителі - Ваші колеги, и вині маєте права руйнуваті їхню репутацію среди учнів, особливо если це Ваші Особисті стосунки. Етичний буде вірішіті все между собою чі звернута до керівніцтва.
Обговорюючі з учнямі поведение того чи Іншого вчителя, ві можете не знаті, что среди дітей є ті, хто ставитися до него прихильно. По-перше, у цьом випадка ві чином почуття ціх дітей, а по-одному, смороду елементарно могут розповісті про Цю бесіду безпосередно" предмету Обговорення. з'ясування таким чином стосунків вам потрібне? Думаю, ні?
Чи не сумнівайтесь, рано чи Пізно така поведінка становится відомою НЕ только колегам, а й керівніцтву. Ставленого Першів навряд чи стані теплішім - Спробуйте довести шкірному, что обговорювалі НЕ его, а когось Іншого. А керівництво Опис НЕ обов'язково буде Переконаний у вашій безцінності для колективу, Який вині поважаєте.
Упередженість. Це" табу нехтує много хто з учителів. Умовно поділяючі клас на" відмінніків," середнячків і" слабеньких, вчитель завчасно обмежує возможности та здібності дітей, якіх навчає. До кожної групки ВІН ставитися по-різному, Фактично позбавляючі більшість досягті кращих результатів [6,81]
Дитина, яка отрімує одну и ту саму оцінку и за поганов и за добру відповідь, відчуває несправедлівість ставленого вчителя, альо НЕ может Нічого довести та Сменить мнение про себе. Із годиною у неї розвівається комплекс неповноцінності, а такоже способу на вчителя, яка может переслідуваті даже течение Усього життя.
Віділяючі улюбленців, ...
