розвитку громадянина Росії є прийняття культури і духовних традицій багатонаціонального народу Російської Федерації [8, c.78].
Російську ідентичність і культуру можна порівняти зі стовбуром могутнього дерева, коріння якого утворюють культури багатонаціонального народу Росії. Важливим етапом розвитку громадянської самосвідомості є вкоріненим в етнокультурних традиціях, до яких людина належить за фактом свого походження і початкової соціалізації. Щабель російської громадянської ідентичності - це вища ступінь процесу духовно морального розвитку особистості росіянина, його цивільного, патріотичного виховання. Росіянином стає людина, що освоює культурні багатства своєї країни і багатонаціонального народу Російської Федерації, який усвідомлює їх значимість, особливості, єдність і солідарність у долі Росії. Важливою властивістю духовно морального розвитку громадянина Росії є відкритість світу, діалогічність з іншими національними культурами. Програми духовно морального розвитку і виховання школярів, що розробляються і реалізуються загальноосвітніми закладами спільно з іншими суб'єктами соціалізації, повинні забезпечувати повноцінну і послідовну ідентифікацію навчається з сім'єю, культурно регіональним співтовариством, багатонаціональним народом Російської Федерації, відкритим для діалогу зі світовим співтовариством.
. 2 Специфіка згідно з віком про духовно - моральному розвитку дітей
Міцність, стійкість моральних якостей залежать від того, як вони сформувалися, який механізм був покладений в основу педагогічного впливу.
Механізм морального становлення особистості:
(Знання та уявлення) + (Мотиви) + (Почуття і стосунки) + (Навички та звички) + (Вчинки і поведінка)=Моральне якість.
Для формування будь-якого морального якості важливо, щоб воно проходило усвідомлено. Тому потрібні знання, основі яких у дитини будуть складатися уявлення про сутність морального якості, про його необхідність і про переваги заволодіння ним. У дитини має з'явитися бажання опанувати моральним якістю, тобто важливо, щоб виникли мотиви для придбання відповідного моральної якості [6, c.56].
Поява мотиву тягне за собою ставлення до якості, яке, у свою чергу, формує соціальні почуття. Почуття надають процесу формування особистісно значиму забарвлення і тому впливають на міцність складається якості.
Але знання і почуття породжують потребу в їх практичній реалізації - у вчинках, поведінці. Вчинки та поведінку беруть на себе функцію зворотного зв'язку, що дозволяє перевірити і підтвердити міцність формованого якості.
Даний механізм має об'єктивний характер. Він проявляється завжди, при формуванні будь-якого (морального чи аморального) якості особистості.
Головна особливість механізму морального виховання полягає у відсутності принципу взаємозамінності. Це означає, що кожен компонент механізму важливий і не може бути ні виключений, ні замінений іншим. [2, c. 76]
При цьому дію механізму носить гнучкий характер: послідовність компонентів може змінюватися в залежності від особливості якості (його складності і т.п.) і від віку об'єкта виховання.
Треба починати не з повідомлення знань, а з формування емоційної бази, практики поведінки. Це послужить сприятливою основою для подальшого засвоєння знань.
Завдання морального виховання діляться на дві групи:
) у першу групу входять завдання механізму морального виховання;
) друга група завдань морального виховання відображає потреби суспільства в людях, що володіють конкретними, сьогодні затребуваними якостями.
Завдання механізму морального виховання:
формування уявлення про сутність морального якості, про його необхідність та переваги оволодіння ним;
виховання моральних почуттів, звичок, норм;
оволодіння практикою поведінки.
Кожен компонент має свої особливості формування, але необхідно пам'ятати, що це єдиний механізм і тому при формуванні одного компонента обов'язково передбачається вплив на інші компоненти. Дана група завдань носить постійний, незмінний характер.
Завдання формування моральних цінностей:
виховання гуманних почуттів і відносин;
формування основ патріотизму та міжнаціональної терпимості;
виховання працьовитості, бажання та вміння трудитися;
виховання колективізму.
Виховання носить історичний характер і його зміст змінюється в залежності від ряду обставин і умов: запитів суспільства, економічних факторів...
