иховання і навчання в інтересах людини, суспільства, держави ...». Але, з іншого боку, ці ж інтереси пов'язані і з ростом добробуту реалізаторів освітніх послуг, який передбачає отримання прибутку, необхідного для забезпечення розширеного відтворення. Таким чином, прибуток не є споконвічно забороненим орієнтиром для установи освіти, але, звичайно, і не зводиться тільки до нього;
поєднання освітніх, розвиваючих і виховних завдань. Освітні послуги надаються, як правило, в комплексі зі створенням духовних цінностей, перетворенням і розвитком особистості дітей. Ці послуги забезпечують реалізацію їх пізнавальних інтересів, задовольняють потреби особистості в духовному та інтелектуальному розвитку, вносять внесок у створення умов для їх самовизначення та самореалізації, беруть участь у формуванні, збереженні та розвитку різноманітних здібностей людини до праці, в спеціалізації, професіоналізації і зростанні його кваліфікації. Таким чином, можна сказати, що освітні послуги безпосередньо беруть участь у формуванні людського капіталу;
наявність позитивної взаємодії і співтворчості педагога і дитини. У сфері освіти, де перетвориться особистість дитини, не повинно бути місці непрофесіоналам. Дитина, отримуючи освітню послугу, отримує від педагога і уроки культури спілкування, навички творчого взаємодії, які повинні сприяти його подальшому творчому зростанню і розвитку творчих та особистісних здібностей;
Освітні послуги володіють ще рядом специфічних особливостей, що відрізняють їх від інших видів послуг:
сезонність;
висока вартість (освітні послуги мають високу споживною вартістю, тому нарощують потенціал особистості, фахівця, а на розвинених ринках це виражається у визнанні високої вартості, правомірності високих цін на них);
відносна тривалість надання (у педагогічній практиці будь-які освітні програми, як правило, розраховані на кілька років навчання);
залежність результатів від умов майбутньої роботи і життя
необхідність подальшого супроводу послуг;
залежність прийнятності послуг від місця їх надання та місця проживання потенційних учнів;
неможливість перепродажу;
необхідність ліцензування (п. 6 ст. 33 Закону РФ «Про освіту» говорить: «Право на ведення освітньої діяльності ... виникає у освітнього закладу з моменту видачі йому ліцензії (дозволу)»);
відносно молодий вік споживачів освітніх послуг та інші.
Освітні послуги, як і будь-який товар, реалізуються на ринку, який розуміється як сукупність існуючих і потенційних покупців і продавців товару. Ринок освітніх послуг, в цьому випадку, являє собою ринок, на якому взаємодіють попит на освітні послуги з боку дітей і батьків та їх пропозиція різними освітніми установами [3].
Крім виробників і споживачів освітніх послуг до складу учасників ринкових відносин у цій сфері входять широкі кола посередників, включаючи органи реєстрації, ліцензування та акредитації освітніх установ, асоціації освітніх установ, спеціалізовані освітні центри та ін. Всі ці суб'єкти сприяють ефективному просуванню освітніх послуг на ринку і можуть виконувати такі функції, як інформування, консультування, участь в організації збуту освітніх послуг і ресурсної підтримки освіти.
Крім того, відмінна особливість ринку освітніх послуг полягає в значній ролі держави і його органів управління. Зокрема до їх специфічних функцій у сфері освіти відносяться:
створення, підтримка і зміцнення сприятливої ??громадської думки, позитивного іміджу освітніх установ;
гарантування гуманистичности освіти, єдності загальнодержавного культурного й освітнього простору, загальнодоступності та адаптивності освіти, її світського характеру, свободи і плюралізму, демократизму управління і автономності освітніх установ;
застосування податкових пільг та інших форм регулювання ринку з метою розвитку пріоритетних спеціальностей, форм і методів підготовки фахівців, освіти в цілому;
ліцензування та атестація освітніх установ і програм за асортиментом і якістю послуг;
інформаційне забезпечення освітніх установ та ін.
1.2 Етапи розвитку додаткової освіти в Російській Федерації
Актуальність вивчення додаткової освіти студентів викликана тим, що в умовах прискорення темпів суспільних змін з'являються принципово нові вимоги до навчання і виховання нового покоління. Ще порівняно недавно головним завданням було забезпечення успішного оволодіння культурою, яка була створена за багато тисячоліть існування людства. Вимагалося відтворити акту...
