Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Курсовые проекты » Дидактична гра як засіб розвитку лексичної сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови ІІІ рівня

Реферат Дидактична гра як засіб розвитку лексичної сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови ІІІ рівня





льки в міру свого розвитку переходить від узагальнення елементарного типу до все вищим типам узагальнення, завершуючи цей процес утворенням справжніх і справжніх понять »[5].

Дослідження показують, що дитина, насамперед, опановує денотативним компонентом значення слова, тобто встановлює зв'язок між конкретним предметом (денотатом) і його позначенням.

Понятійний концептуальний компонент значення слова засвоюється дитиною пізніше в міру розвитку операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення. Позначення значення слова стіл, дитина спочатку говорить: «На ньому їдять». Пізніше він по - іншому пояснює це слово: «Це вид меблів», т. Е. Співвідносить слово з більш загальним поняттям, визначає це слово на основі зв'язків між словами в мовній системі.

Поступово дитина опановує і контекстуальних значенням слова.

Спочатку при формуванні предметної співвіднесеності слова дуже впливають побічні, ситуаційні фактори, які в подальшому перестають грати роль в цьому процесі.

Розвиток зв'язку між мовними знаками і дійсністю є центральним процесом при формуванні мовної діяльності в онтогенезі.

На перших стадіях знайомства дитини зі словом дитина ще не може засвоїти слово в його «дорослому» значенні. Відзначається при цьому феномен неповного оволодіння значенням слова. Так як спочатку дитина сприймає слово як назва конкретного предмета, а не як назва класу предметів. На ранньому етапі розвитку мови на предметну віднесеність слова впливають ситуація, жест, міміка, інтонація, слово має дифузне, розширене значення. Наприклад, словом ведмедик дитина може назвати і плюшеву рукавичку, так як за зовнішнім виглядом вона нагадує ведмедика («розтягнення» значення слова).

У міру розвитку словника «розтягнення» значення слова поступово звужується, тому що при спілкуванні з дорослими діти засвоюють нові слова, уточнюючи їх значення і коригуючи вживання старих.

Л.П. Федоренко виділяє кілька ступенів узагальнення слів за змістом [29].

0 ступінь - власні імена та назви одиничного предмета. У віці від 1 року до 2 років діти засвоюють слова, співвідносячи їх тільки з конкретним предметом. Назви предметів, таким чином, є для них такими ж іменами власними, як і імена людей.

1 ступінь - до кінця другого року життя дитина починає розуміти узагальнююче найменування однорідних предметів, дій, якостей - імен загальних.

2 ступінь - у віці 3 років діти починають засвоювати слова, що позначають родові поняття (одяг, посуд ...), що передають узагальнено назви предметів, ознак, дій у формі іменника ( політ, червоність).

3 ступінь - до 5-6 років діти засвоюють слова, що позначають родові поняття (рослини: дерева, трави, квіти), які є більш високим рівнем узагальнення для слів другого ступеня узагальнення.

4 ступінь - до підліткового віку, діти засвоюють і осмислюють такі слова, як предметність, ознака, стан і т.д.

У літературі відзначаються значні розбіжності відносно обсягу словника і його приросту, так як існують індивідуальні особливості розвитку словника у дітей залежно від умов життя і виховання.

За даними А. Штерна до, 5 років у дитини налічується близько:

Вік Кількість слів

, 5 року 100 слів

року 200 - 400 слів

року 1000 - 1100 слів

року +1600 слів

років 2200 слів

За даними А.Н. Гвоздьов , в словнику чотирирічної дитини спостерігаються: Частина мови Кількість% в словнику

іменники 50,2%

дієслова 27,4%

прикметники 11,8%

прислівники 5,8%

числівники 1,9%

союзи 1,2%

прийменники 0,9%

вигуки і частинки 0,9% [6].

У міру розвитку мислення дитини, його промови, лексика дитини не тільки збагачується, а й систематизується, тобто упорядковується. Слова як би групуються в семантичні поля. Семантичне поле - це функціональне утворення, угруповання слів на основі спільності семантичних ознак. При цьому відбувається не тільки об'єднання слів у семантичні поля, а й розподіл лексики всередині семантичного поля: виділяються ядро ??та периферія. Ядро семантичного поля складають найбільш частотні слова, що володіють вираженими семантичними ознаками. Організація лексичної системності у маленьких дітей м дорослих відбувається по-різному. У ма...


Назад | сторінка 3 з 15 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Вплив художнього слова на розвиток мови дітей 5 року життя
  • Реферат на тему: Дослідження еволюції когнітивної структури значення слова у свідомості дити ...
  • Реферат на тему: Лексичне і граматичне значення слова
  • Реферат на тему: Типи ілюстрування значення слова в тлумачних словниках різного типу
  • Реферат на тему: Формування складової структури слова у дошкільників із загальним недорозвин ...